我们究竟能教给学生什么

我们究竟能教给学生什么

读书口号、读书名言、黑板报、书法展示、阅读手抄报、好书推荐卡、读书心得体会、图书角管理、亲子阅读剪影，晨诵，举行诵读会，故事会，构建家校共同体，让学生和家长一起阅读等等等等。

以上种种方法，我是在网上查出的。在实施大语文战略中，领导老师都在开动恼筋想办法，我校也是这样做的，办法多，方式多，形成阅读氛围，肯定会起到一定的督促作用。

我们希望自己做得更好。

真正把大语文战略落到实处，让孩子喜欢读书，形成习惯，给孩子一双腾飞的翘膀，主要应该从教师自身做起。

培养阅读习惯，离不开老师沤心沥血的创造。不管用哪种方法，都要看自己是否用得得心应手。学生的阅读爱好，尽在老师的潜移默化中，小小的细节胜过形式化的豪言壮语。

要求学生成为什么样的人，自己必须是那样的人，要求学生阅读，自己首先要广泛阅读，离开阅读谈阅读，肯定是空话，学生是能感知到的。慢性的老人，和急性的年轻人，同样跟在毛驴后边，毛驴行进的速度是不一样的，牛羊比君子，毛驴都能感觉主人无声的要求，何况人呢？

切实的阅读活动，同学之间也是互为影响的。有一次我在课堂上引用小时候背的一首诗，“山高路险坑深，xxxxxx，谁敢横刀立马？唯我彭大将军”。第二句忘记了，赵亚坤同学立刻补上“大军纵横弛奔”。老师忘了几十年前背的诗，被二年级小同学补上，全班同学都很吃惊，下午上学，亚坤同学把那本书带来了，找到了出处。我称亚坤是班里的“小博士”，同学们都愿意向他学习，这种无意识的影响比开一次读书动员会都来得实际。

教师的课堂机智和对学生的细节影响，是在自己不停的阅读中产生的。又想起了季老先生说的喝的水多了尿自然就有了。

书籍浩如烟海，我们教不给学生多少，我们只能给学生一个兴趣和习惯，让他自己去阅读。学生的兴趣和习惯的形成，主要来自于老师的影响。这个影响一经完成，学生会阅读到老师没读过的许多书，会超过老师，

刘伟同学因从小喜欢上了阅读写作，创办了自己的公众号《一进东山桃花源》，他的文字令人眼羡。王李军同学，37岁了，仍保持儿时的阅读爱好和习惯，书架上摆放着儒家、法家、道家各样书籍，打开后看到圈圈点点，读得非常仔细，从大量阅读中丰富了头脑，增长了才干，提升了生存能力，生活能力，抗压能力，伸展能力，如今又在简书写作已达12万字。这些孩子们远远超过了老师，但你问及他们时，他们会毫不犹豫地回答，是老师的读书才给了他一个阅读习惯。

其它行业的人需要读书，干教育这一行更需要读书，教师读书是职业的特殊要求，不管能力大小，只要学生感觉到你好读、乐读，就能产生超乎想象的期望。如果教师本人阅读量不够，靠搞形式，效果好不到那里。习大说有一批好老师是民族之幸，遇上一个好老师是一个人的幸运，为让学生遇到好老师，我们要真正热爱读书。其实，我们教给学生的就是自己努力读书的信息传递。

我们究竟能教给学生什么