10.2星期一
学友们准备回答今天的问题呦！
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请阅读61页到62页文章当中所提到的“明确目标”指的是什么样的目标？跟我们所说的单元目标有什么区别？同时这种长期的目标，和我们具体课程和单元的短期目标之间的关系是什么？为什么我们要强调长期目标的优先次序的重要性？从整体角度来看，教师教案最大的缺陷是什么？如何来避免？为什么我们不能把所有的教学目标等同看待且彼此割裂？
本章中提到的明确目标包括内容标准、课程或项目目标，学习成果等。它指的是正式的、长期的目标。
个人认为这个和我们所说的单元目标是有区别的，明确目标的范围是基于课程标准等总的方向而定的一个大范围内的，长期的，而单元目标是在此基础上更加细化的一个。长期的目标和我们具体课程和单元的短期目标之间的关系是包含与被包含的关系，
我们之所以要强调长期目标的优先次序的重要性是因为只有对学习最终目标的优先次序形成一致意见后，我们才能够对要教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化的是什么作出合理的判断。如果没有长期目标，也就没有定位，从而不会去检查教师的教学习惯--只为达到短期的、与内容相关的目标--是否可行。
从整体来看，教师教案的最大缺陷就是在课堂、单元以及整个课程学习中缺乏重点以及知识点之间的联系，没有强调对大概念的深入理解，没有培养完成核心表现性任务所需的能力，而仅仅是陷入成千上完的零散知识和技能之中。
想要避免这些，我想，我们需要在教学的过程中，反思自己的教学行为和教案中的是否一致，记录存在的问题，便于改正。
在我们的教学中，我们虽然拥有教学目标，也有重难点，但是通过课堂的实施来看，有时候会随着学情的变化而发生变化，有时候一节课也有完不成目标或者几个目标之间的关联不够紧凑等现象的发生。这就需要我们在教学实施的过程中，在教案的饿备写中，设计一些关联的环节，提高驾驭能力，让给你彼此之间拥有关联，不要呈现割裂的状态。
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