什么样的课堂是精彩的

      为期四天的黄山市小学语文第三届阅读教学大赛已顺利落下帷幕。虽然我只观摩了周末两天的活动，但这十堂课却让我学到了很多东西，也进行了一些思考。

      语文课到底该教什么？怎样教？什么样的课堂是精彩的呢？我觉得一堂精彩的语文课应具备以下几点：

一、关注学生的发展

      可以说，我们做课的老师都是多才多艺的，能说会唱，能写会画，一举手一投足都恰到好处，能让听课者感受到其自身的优势，也有助于学生的学习。但有少数教师只顾展示自己，课堂教学完全按照课前的预设进行，忽略了课堂生成，一味牵着学生走。事实上，语文教学的根本目标是培养学生的语文能力，语文课堂决不是教师表演的舞台，而是师生交往、互动的场所，是在教师指导下学生成长与发展的训练场。因此教学中应倡导学生多与文本对话，好教的让学生议、品，不好教的就让学生读。读深了，读透了，学生自然就有所得。

二、积累、训练要扎实

      本次大赛有两堂课给老师们的印象很深刻。一节是洪艳艳老师执教的《出塞》，我虽然很遗憾没能听到这堂课，但几乎每位听课的老师都在夸教学设计的精彩，教师语言的优美，同时惋惜学生反应的不尽人意。而另一堂由林兰老师执教的《匆匆》，却因为学生课堂上的精彩展示让大家感叹不已。我想，这与老师平时教学中的训练方式是分不开的。展示课上，为追求完美，教师往往会不遗余力地采用多种教学方式，听、说、读、写面面俱到，结果语文训练流于形势。真正的语文课不需要花样繁多，热热闹闹，一定要实实在在。也只有长期实在的训练，才能有效地提高学生的语文素养。

三、教学目标符合学段、文本特点

      几乎每一堂展示课，老师都会让学生进行拓展训练，让学生想象说话，让学生动手写小练笔。无疑这是帮助学生理解文本的有效手段。但这样的训练应是在学生熟读课文，理解课文的基础上，想象说话的内容应紧扣文本的重点、难点。实际上，有些想象说话可说可不说，看上去课堂上热热闹闹，对理解课文却没什么帮助。而写的训练也多以感悟为主，不是对所学语文知识的运用。而每一个学段对学生说、写的要求也是不同的，从低年级的学说一句话，学写一段话，到高年级的句段的训练，是一个循序渐进、长期的过程。一些教师却忽略了这一教学特点，一味追求精彩，有意无意对学生进行了拔苗助长。

      因为课堂是学生学习知识、训练能力、陶冶情操的场所，所以，我以为精彩的语文课堂，应该是学生的语言得到丰富的积累，学生听说读写的能力得到有效的训练，学生的情感得到真正的陶冶。

                                      2011年3月30