小卢老师这次放假回来，送给我两本书。一本是他们学校假期必读书目《成长型思维训练》，作者是美国教育专家安妮.布洛克和希瑟.亨得利。另外一本书是他自己买的《让校长成为教育家的实践探索与案例研究》。
果真是，儿子好好买书，妈妈天天向上。
《成长型思维训练》这本书是一本工具书，是旨在通过12个月改变学生思维模式的指导手册。核心思想是让孩子葆有终生受益的成长型思维。
2006年，斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔.德韦克公布了自己30多年的研究成果：两种思维理论。
这种理论认为，固定性思维和成长型思维决定着一个人能够取得成功。具有固定型思维的人认为，人们的才智与能力与生俱来。以这种思维方式思考问题的人，一般倾向于回避挑战，并惧怕失败，因而不能积极学习和探索，也很难体验更丰富的生活。
具有成长型思维的人相信，通过练习、坚持和不断的努力，人有学习与成长的无限潜力。具有成长型思维的人，更专注于成长的过程，他们不怕犯错或难堪，也能够沉着应对挑战。
书的目录很有特色，一共12章，代表12个月。
八月：教学是个实践过程，并不是在追求完美。
九月：每个人都能学会！
十月：大脑如同肌肉，也会成长！
十一月：我是这个学习群体中的重要成员。
十二月：我们喜欢挑战。
一月：反馈是一份礼物，接受它。
二月：没有计划的目标仅仅是个愿望。
三月：错误是用来学习的机会。
四月：不知道与尚不知道之间是有区别的。
五月：我明白了。
六月：照顾不好自己便无法照顾其他人。
七月：新的一天是成长的新契机。
《让校长成为教育家的实践探索与案例研究》是广东省中小学校长培训中心（广东第二师范学院）作为教育部名校长培养基地，记录了第二批在该培训中心学习的八位校长的实践案例。
1.一所不断向着未来出发的学校
扬州市梅岭小学的陈文艳校长从精神面相一素颜梅岭、办学主张一朝向未来、课程引领一为了儿童、管理道法一寻迹自然、校本研修成就生命、评价重塑一全人发展、向美而生一拥抱卓越七个角度， 用故事的方式娓娓道来，自画出了梅岭中的“我”。
她在理性剖析梅岭小学人力资源现状、内涵发展现状、外部资源现状的基础上，找出学校发展的优势与机遇，厘清现实的危机与挑战，结合历史、现实与未来进行学校发展定位:以办面向未来的学校为宗旨，坚持“文化自觉.师生共长”，提升办学哲学，崇尚自然、筒约、素朴，描绘梅岭教育生活蓝图，回归的教育，遵循教育的内在节律，改善教育教学的生态。
确立“面向未来”的学生培养目标，研发“儿童立场”的课程，以全面的课程变革推动学校教育教学质量的内涵提升;实施集约化的管理，用科学的方式提高管理效益，形成“高效、节能”的管理质态;探索国际化的办学方向，以信息化试点工作推动学校现代化建设层次的提升，以对外教育教学交流合作推动学校国际化办学特色的形成，从而让梅岭的师生成为积极、自由、快乐、有意义的生活者，让梅岭教育为未来社会注入积极的能量。
2.锻造区域品牌示范学校
绍兴市上虞区城东小学林建锋校长以“一只永远奔跑的蜗牛”来刻画自己，从“蜗牛行迟，然努力不息”来描写自已工作以来的关键事件，主张认真踏实、不计回报地去做事情;从“蜗牛无华，然情怀至上”来描述热爱学生，爱生如子，用实践丰盈教育理念，学做人师，亦师亦友，用真心润泽教育情怀;从“蜗牛身小，然梦想远大”描绘以培养(“有爱、有梦、有才”)的“三有”好学生为育人目标，打造“三有”教育特色学校成为过去12年乃至今后他和团队追逐的教育梦想。
3.办为孩子的幸福成长奠基的学校
叶丽敏校长，现任琼山区椰博小学党支部书记、校长。从个人成长经历，她得出一个人要想身心健康地成长并拥有善良的本质，和睦的家庭氛围、和谐的学习环境、和美的工作条件都起着关键性的作用。她坚持文化立校，办有文化气质的学校;坚持从“心”开始，构建亲人关系的团队群体;坚持用“爱”相随，培育向上向善的时代英才。
4.与世界一起奔跑
湖北襄阳市恒大名都小学张德兰校长的自画像也许可以从这里找到影子。首批荆楚教育名家颁奖词是这样写的:“一直在引领， 从不怕超越。当校长13年，她和团队培养出了6名特级教师，11名隆中名师;她以楹联为切口，把中华传统文化精粹植根于学生的心田，学校楹联文化飘香海外。 五十岁高龄，她请缨挂帅，掌舵新建的恒大小学。她以不老的激情，率领年轻的团队， 与世界一起奔跑!她被称为激情校长、亮剑校长、奔跑校长。运用她的“三五六”练兵方略，开启的是注重激发群体激情、挖掘群体优势、展示群体风采、提高群体素质的“群发展”之旅。
5.传统名校文化传承者
昆明市五华区武成小学的任慧校长提升办学理念，为学校发展注入时代活力;文化传承，挖掘底蕴积淀，为集团化办学寻找文化根基;课程创新，开发特色课程，让师生享受教育的幸福;未来发展，引领课题研究，推动云南特色课程发展。她将自己定位为:传统名校文化传承者与课程创新的开拓者。
6.办新时代的优质学校
广州秀雅学校的张忠宝校长从自己作为生物教师形成独特教学风格说起，到潜心工作，形成领航办学大格局，认为领航校长的政治意识必须是坚定的，应该体现在“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”上面。领航校长的政治意识必须是自觉的，应该体现起“办学理念设计”“教育目标落实”“教育行动研究"上面;领航校长的“品格能力”必须以卓越的专业领导力做基础，保证学校办学品质的不断提升，以高度的社会责任感携手更多的学校优质均衡发展。
7.擦亮名校品牌
江西省南昌市第中学的熊绪校长以做一个 “立体”的教育人来刻面自己。立身，率先垂范，做有情怀的教育人一一到南昌一中之后，她时刻思索着这所百年老校新的办学方向，不断创新工作方法，着眼于一中校史、校情，从大处着手，从小处落笔，提出了“国学人文”教育的办学新特色。
立心，创新引领，做有理念的教育人一她始终着眼于“干部队伍、教师队伍和学生队伍”的建设，把师生放在心里，不断提升全体教职工的幸福感。
立德，全人教育，做有目标的教育人始终坚持 “面向全体学生， 促进全面发展，培养特色人才，为学生的终身发展奠基”的人才培养目标，“因校制宜”地面对学生的学情进行特色培养。
立行，内涵建设，做有特色的教育人一她始终注重文化内涵建设与管理，从讲政治、讲精神、讲人文、讲奉献等各方面来丰富学校特色文化，通过优雅教育走进国学人文、精细管理发展外语教育和互联网时代的智慧课堂探索模式这“三驾马车”的并驾齐驱，使教师博学儒雅和学生知书达理的同时，形成别具一中特色的教育景观。
8.教育是一种幸福
宁夏银川第六中学的王骋校长坚持幸福教育的理念，他认为“教育是一种幸福，教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，去成为他们本来就应该成为的.....所以，我们要关注每一个孩子，使每一个孩子都能在自己应有的发展空间中自由、充分、和谐地发展”。在王骋看来，每一个孩子都有闪光点，在教育的过程中，老师要让孩子们感受到学习的快乐，并成为德智双全、身心两健的学生。
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