人才与环境

人才与环境

按理说，每个人都有自己的人生，活好活赖都应该由自己负责。

未成年人因心智尚未成熟，经历尚不丰富，还需父母师长的教导培养；但等到孩子长大成人，能自力更生以后，就可以移开我们关注的目光，放开他的手脚，任他自己天高地阔，笑傲人生了。

遗憾的是，在我们的生存环境里，很多时候是看不到“理”的，不论是“道理”“理性”还是“理智”都难觅踪影，更多的是“情”，“人情”“感性”和“直觉”在支配着多数人的大脑，影响着人们的决策和行动，进而形成了或整体或局部的成长环境。当一种环境氛围在某个地域坐稳了江山的时候，就会反过来支配大多数人的大脑，影响人的一系列行为。

当然，讲“情”没有什么不好，很多情感都是美好的、感人的，但同时也要看到，“情”是一把双刃剑，用错地方就会干扰了他人的生活，用得好了，会给人营造一个宽松和谐积极愉悦的环境，促使每一个身处其中的人健康快乐地成长。

因为“情”的力量占了主导，很多成年人都或主动或被动地成了“装在套子里的人”，主动的人清净地躲在自己舒适的小天地里自得其乐，在游戏刷屏中度过“激情燃烧的岁月”。被动的人有理想有激情往往会有一个顾虑，就是怕做不好别人会“说话”，不敢大胆地走自己的路，更不敢突破樊笼改革创新，无法舒展地过自己想要的生活，因为他没有良好的成长环境。

众所周知，植物的幼苗柔弱无力，脆嫩易折，需要人类细心照料好生看护，以保证它们茁壮成长，按时开花结实，服务我们的生产生活。

人在有些方面何尝不像植物一样呢？每一个人终其一生都处在成长之中，只是年龄段不同，成长的速度快慢不一罢了。只要有成长，就需要良好的土壤、充足的水分与光照，需要适当的营养来滋润。

但我们可以用心想一想、放眼看一看，在成年人的世界里，人们是都是怎样营造成长环境的呢？

一位教师朋友给我讲述了她的成长经历。我听了她的一节课，深深地被吸引且震撼了，因为她用自己的努力、智慧与爱让学生成了课堂的主人。她告诉我，作为教师，她觉醒得太晚了，十几年的教学生涯里，她一直是一位强势的、教学生刷题的高手老师，多年在毕业年级把关，应试技巧她运用得得心应手。可是，有一天她觉得学生并不是真的喜欢她，而是听她的，考试就可以拿高分。她发现，自己的眼里只有“分”，没有“人”。

顿悟之后见行动，她开始俯下身来倾听学生的声音，缓下脸来放慢自己的教学节奏，尝试转变自己的课堂教学方式，从学生的学情出发设计每次课的教学，这样的改变让她发现了不一样的自己，不一样的学生，不一样的课堂景观。

惊讶连连，惊喜连连，更多的困难也接踵而至。

当一个人在群体中变得不一样时，关注的目光便投过来了，背后的议论就传过来了。“她在搞什么名堂？”“谁知道呢？她就是能折腾！”“看她的新花样能玩几天！”“成绩不好就会挨批的！”然后带着看热闹的心态心满意足地走过去了。

人才与环境

艰难，艰难，当一个人不满于现状，想有更好的发展时，遇到的阻力往往不是事情本身的困难，而是有些人会“说话”，在“说话”的人里边，有亲人、有朋友、有同事、有领导，还有很多很多不相识的人。

这里的“说话”，一定要加个引号，因为这些人不是正常在说话，或是唯恐天下不乱的流言蜚语，或是“我是为你好”的苦口婆心，或是“别给我惹事”的谆谆教导，或者干脆是“羡慕嫉妒恨”的内心反映……这些种种说话者的实质只有一个，你不能变得和我不一样，你要和我一样老实待着。

我们的很多环境很宽容，但容忍的是大家一起来平庸；我们的环境很苛刻，而苛刻常常针对想有所作为的人。

当我在家乡的小城里教了六年书后，决定考研时，有人说我不知天高地厚，有人暗笑我痴心妄想，校长不放心怕我影响了教学质量，专门坐到了我的课堂里。的确，在那个午休时老师聚在一起打扑克的环境里，我显得那么另类，有了工作还读书学习多么奇怪啊！

只要有时间，我更喜欢和学生待在一起，和书做好朋友。学生那么可爱，总是给我带来感动，书给了我无穷无尽的知识和精神上的不竭动力，别人喜欢说就说吧，反正他们有的是时间，而我总是那么忙碌。

自古以来，成年人的世界里就比较复杂，所以“枪打出头鸟”“众口铄金积毁销骨”“三人成虎”这类俗语成语广为流传，至今生命力依然顽强。

优秀的人才面临着诸多的困境，突围起来壁垒重重。韩愈曾在《马说》中写道：“千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”唐朝时如此，当代的情况亦不容乐观。优秀人才要想得到发展，自身要有超强的心里承受能力，首先就是要站起来活着，而不是跪在地上做事。其次，要有不怕牺牲的勇气。即便为了正义的事情失败了，也要有勇气去面对。即便是人生归零，也不怕重头再来。

清代袁枚在《病梅馆记》中沉痛地描述了那些文人画士面对买来的生机勃勃的梅花，残忍地下了毒手:“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。”文章表面在写梅花，其实句句在写人。

当我读到“予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之”这段话时，我眼前出现了这样的画面：一位面容慈祥的老先生，流着眼泪，为一株株梅花解开身上的绳索，使梅花的枝条舒展开，小心翼翼地把它们移植到土壤里，浇水、施肥，然后久久地凝视着它们。这是怎样一幅感人的场景啊！

场面变换之后，我想到了德高望重的于漪老师，几乎每次和她聊天，她都会谈到，一线老师太不容易了，每天教学教育要做那么多事情，还要应付各种检查会议，身心疲惫，无力抽身。在这种情况下，能静下心来读读书写写文章的老师都是顶顶优秀的，可是他们想做点事实太艰难了，各种不利条件在束缚着他们。你们一定要多多支持这样的老师。

于老师的话我从来没有忘记，她就是我的好榜样。即便是89岁高龄，身体状况不太好，她依然在提携着年轻教师的成长，关怀着德育实训基地教师的成长。在多数名人汲汲于功名的背景下，像于老师这样的伯乐们在各自的岗位上勤奋地努力着，通过自身的不懈坚持，营造良好的成长环境，引领更多人才的不断成长。

在学习十九大报告原文的过程中，我欣喜地看到习总书记多次提到人才问题。他说，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。今后要实行更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，把党内和党外、国内和国外各方面优秀人才聚集到党和人民的伟大奋斗中来，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，让各类人才的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。

这段关于人才的表述，将会自上而下地指导我们的人才培养工作。如果各级各类领导机关能够真正落实国家的人才政策，我们才真的可以说，优秀人才的春天来了，潜藏在某些人心中嫉贤妒能的人性之恶可以隐退了。不管我们属于社会发展链条中的哪一个环节，即便只是一个不起眼的螺丝钉，也应该努力成为优秀人才成长的助推器，而不是绊脚石，更不是刽子手。

人才与环境