读到余秋雨先生写他的初中语文老师刁攀桂时，觉得挺有感触的，他是这样写他的语文老师的：刁老师上作文课，很奇特。似乎没有教什么写作方法，就是在课堂上念范文，念“我”的习作。小秋雨红着脸，全班同学冲着他笑笑。
老师没说哪里写得好，哪里写得不好。只用声调告诉全班同学，哪一段写得好，哪一段写得平泛。对于小秋雨而言，这种方法比表扬和纠错都重要的多，令小秋雨充满喜悦，这种喜悦，植入生命的深处，直到成年后这种愉悦感仍然占据着心灵。
读到此处，我也不禁想起了我读初中时的语文老师，他就是蔡老师，与我同在一个镇上。他高高的个子，光溜溜的额头，笑盈盈的脸，初中三年都是他教我的语文，还兼做我的班主任。三年来，他有几次去我家里家访，一贫如洗的家，尽收他的眼底。他对我格外关注，我其中的两个弟弟也是他的学生。参加工作后我和同学一起还去探望过他，那时的他已退休，他见了我们，很是热情，叫师母煮酒，煎鸡蛋款待我们。后来听闻因癌症病逝，我很愕然，因为他年龄并不算大。我从未料到，那次暑假抽空去看他，竟然是见他的最后一面。但我对他记忆颇深。
他教作文的方法大致也跟刁老师一般，没有传授什么具体的写作方法，也总是把我的作文当范文来念，但他并没有刁老师念作文时的抑扬顿挫，或许他是男教师吧，并不擅长声情并茂的朗诵。亦或许我迟钝，即便坐在下面听了蔡老师念自己的作文，还是不知晓究竟哪里写得好，哪里写得不妥当。但这种愉悦感却是深入我心的，年幼的我能真切地感受到这份愉悦，至今难忘。以至于每次到了写作文的时候就特别兴奋，总想表现得更好，总想写得更精彩，总想让老师更关注我，那样，在同学面前就觉得更有面子。
因了这份长久真切的喜悦，至今犹记得蔡老师的模样，他那溢满笑容的脸时时浮现在脑海里。而初中时的其他老师，大部分都渐渐地记忆模糊了，人总是选择记住生命历程中美好的一切。
除了忆起我的初中语文老师，也不自觉地反思自己的作文教学。当下的作文教学与那个年代是完全不同了。如果也像刁老师或者蔡老师那样上作文课，可行吗？当然不可同日而语，答案是否定的。
因为节奏快，因为教学任务紧，因为需要追求升学率。一旦上课，教师总有一种马不停蹄的感觉，快节奏的教学是主流，似乎根本停不下来。时代不同了，教学要求也不同了。如今的作文教学，有步骤有要求，有规范的写作方法教程，老师也非常专业。如果还按照以前那套作文课仅念念范文，不讲解写作方法，估计这样的老师会招到投诉，教学成绩也会令人堪忧，直接影响升学率。
社会在进步，教学方法也在更新，这是必然规律。
再往下读，余先生写到其读高中时，恰巧又是刁攀桂老师的丈夫刘老师教小秋雨的物理。他这样写道：“我丑陋的物理成绩怎么对得起刁攀桂老师的优美朗诵？”为此，作者下狠心用过几天功，换来刘启钧老师在试卷上的一行字：士别三日，当刮目相看。可惜，到第四日，他又不得不闭目了。
余秋雨先生用鲜活幽默的语言描述自己学生时代的情景，绘声绘色，令读者如临其境。读来忍俊不禁。
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