学校育人的课程蓝图，是学校有效实施国家课程、合理开发校本课程的基础性保障，涉及学校课程规划方案、学期课程纲要、单元/课时学习方案三个层级的方案。
一、新课程为何强调“学校课程方案”的编制？
（一）教育民主化的发展：三级课程管理制度下国家课程方案校本化实施
（二）教育专业化的进程：教师、方案、学生三要素互动的育人机制
（三）我国基础教育课程改革的顶层设计：特色化发展的学校课程实施方案
二、如何理解学校一级的课程方案：三个层级、三种文本？
（一）宏观层：学校课程实施方案
（二）中观层：学期课程纲要
（三）微观层：单元/课时学习方案
三、如何编制“学校课程实施方案”？
（一）学校课程实施方案制定的依据
（二）学校课程计划及说明
（三）课程实施与评估建议
（四）保障措施
四、示例及说明
边记录边思考：
工作中，见过一些学校做课程建设的介绍，那是感觉学校就是在做总结——将原来做过的事向大家介绍，做推广——把学校做得好的、认为值得推广的部分来介绍给大家，读完、记录完之后发现，好像只做了学校课程建设的一小块。站在数学老师的视角来看学校课程实施方案，背景与依据、计划及说明、实施与评价建议、保障措施这些大框架像课题研究的框架、像单元整体教学的完整体系。
昨晚听王崧舟老师讲到新三论和老三论，谈到现在好多的新想法、新概念的根就在那里面，那“课程建设”这个新词，在以往有谈到吗？有类似的尝试吗？我确定有。古时候用“上知天文、下知地理”来形容一个人丰富的学识，没有谈到谁的语文有多好、数学有多好，可见，类似语文、数学、生物、地理这些课程都是从无到有的，而且还在逐步的优化中。所以学校特色课程建设和完善的过程就是再现语文、数学等学科课程建设、完善的过程。
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