如果孩子在学习上既有动力又有能力，家长是最欣喜的，此时只需要充分的信任授权就可以了。
如果孩子是有动力，但能力不足，家长需要做的是陪伴参与，帮助孩子提升能力，必要的时候还需要找到合适的外援。
如果孩子是有能力，但没有动力的，家长就需要用激励梦想，推销价值的方式去拉动。或者寻找一下孩子，真正的动力在哪里？
面对既没有动力，也没有能力的孩子，家长一般采取强拉硬拽的方法去逼他学习，那除了这个还有什么办法呢？
心理学里“投射”的概念几乎已经是尽人皆知了。简单来说就是我们会把自己身上不喜欢的特质放在别人身上，通过厌恶、敌视等，完成“我是好的，而他是不好的”的感觉。
对于家长来说，也容易把自己不能接受的特质投射在孩子身上。比如最在乎孩子“磨蹭”的家长，其实是不接受自己也有“磨蹭”的时候。
可以做一个这样的小练习：
1、我不喜欢孩子的“磨蹭”，是我不接受自己的“磨蹭”。
2、我也是会“磨蹭”的人，我接受我这一点。
3、我会及时行事，也会磨蹭，看到自己身上完整的面向，这多好呀！
家长们可能会担心教育方式和价值观不同，会给孩子带来混乱。
对于四五岁以上的孩子来说，他们会在复杂的关系模式中掌握互动的方法。甚至他们会试图掌控三角关系，来满足自己的需求。这会给他们情感上带来更大的弹性，他们不必因为一个成年人没法全部满足自己的需求而感觉到沮丧，他可以玩弄一点小手腕，比如故意亲近爸爸引起妈妈的嫉妒，从而获得自己想要的好处。
此时对父母来说是促进与孩子关系平衡的好时机。父母们都可以来抽空陪孩子，满足他不同的需要。
孩子去拓展和探索更复杂的关系，有助于他将来更自信自如地迈入社会。
当孩子们来到四五年级的时候，也就开始进入到同伴的世界里，他们会彼此比较、结交、拉拢、孤立等。心情也会随着团队身份的变化和朋友的看法态度而上上下下。
他们开始思考自己和他人的关系，开始有能力判断团体的走向与群体的力量，他们在这个过程中发展着自己的认知与社交技能。
家长不要被孩子暂时的气馁与沮丧所困扰，要鼓励他们参与社交体验，同时要鼓励他们看到这个世界的复杂性与多样性，并非非黑即白，而是有很多的灰色地带。关系是动态的，感受是会变动的。
孩子长大，心态成熟的一个必不可少的过程就是感觉到沮丧和失望。
他们从婴儿时期“我就是世界的中心，你们都应该爱我”的感觉中走出来，开始认识到社会现实，了解到个人愿望不一定会被满足，开始学会用老练成熟的眼光来看待世界、处理关系。
家长们可以协助孩子们去充分体验失望、失败，了解到这只是一种感受。竞争和爱是可以并存的。
但要非常有耐心的等待孩子们自己成长，他们可以逐渐提升到用灵活、多角度的视角来看待人际关系互动。这是一个过程，责备和保护其实并不能加快它。
随着孩子一天天的长大，他们的道德情感力量也在不断的增长。外在的规条开始内化为内在的良知，判断着自己和他人。
他们开始会反思自己，判断自己，并开始自我约束或者放纵。“我要想实现理想，就必须要考上大学，所以现在我要好好学习。”代替了“如果不听老师或父母的，没有好好学习的样子，我就有麻烦了。”
他们也会开始对社会事件有了自己的判断，可能会显得幼稚、激进，但这也是他们认知能力发展的表现。
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