所以常态知识教学在哪里创新。
我想说的第一个是理顺问题的逻辑就是理解领悟好知识就够了，
第二，形成认识思路，学生要能够分析解释，能够解决问题。
第三，在应用的基础上形成核心观念，能做到这个已经很了不起了，这是课堂创新的根基，而课堂也有形式的创新，比如我们常常喜欢的是组织形式的创新，还有问题情境的创新。当然，这些也很重要，组织形式创新的好障式课堂，充分实现了评价研讨与互进，让学生形成了自我的反思与教育，这也很好问题，情境当然重要，它涉及到知识的价值，涉及到现应用，但是如果我们老师没有守好课堂的根基，首先追求就是组织形成问题情境的创新，常常我们看到的很多公开课得来的结果就是连知识都没落实到位，何创新呢？我想说的是，守正先守正再创新。
性和结构化，从关联到建模再到学科观念的建构，那么同时从新授课到复习课，肯定这两个变量要逐步递增。在复习课的时候绝对不能降低难度，只是知识的重复一定要拔高到综合性，创新性的地步，而新授课的时候一定一定要兼顾学生的知识理解能力。对他来说，知识都很复杂，成情境的陌生性一定要简化，弱化，甚至从他身边最亲近的他已有的生活经验出发等，他有一定的经验之后诶，我们就可以不断提升难度和复杂性了，所以最后想照应我开始，学习进阶之路，内容之之就是内容广泛，有深度实现知识的结构化而提升方法与能力，是通过挑战性的问题实现高阶思维的培养，实现问题解决能力的提升，最后精神支持或者情感态度，价值观或者说是科学态度，以社会责任得到自然的浸润。因为学生问题解决的成就感受到学科思维的价值，学科知识在历史上以及在现代科学发展前沿中的价值而生，发出尊重化学，热爱化学的科学精神以及科学情感。那么，在这个过程中，高阶思维的培养是重要的桥梁，知识是基础，必须要教好，能力培养，然后精神和价值才能油然而生，
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