——素素老师的语文教育叙事
木心的《乌镇》，学生说读不懂，还有学生说，阅读题的题目太难不会做。怎么办？木心群文阅读，安排！
课前资料准备：材料一，诗歌《从前慢》（木心），材料二，人物评论《木心：文学的个体户》（甘宇慧），材料三，《童年随之而去》（木心），材料四，《<文学回忆录>后记》，材料五《乌镇，看望木心先生》（李娟）
课堂流程：
导入：从“我是一个在黑暗中大雪纷飞的人哪/你再不来/我要下雪了”，引入《从前慢》，理解诗歌中表达出来的对过去生活和人情的怀念之情，引出木心的《乌镇》。
读文本：
整体把握内容——“我”带着美好的童年记忆回到乌镇，却看到现实十分荒凉的景象，感叹难以找回过去的情感。
拓展阅读——快速阅读材料二三，说一说木心先生是一个怎样的人？人生经历：幼年富足，无论物质还是精神；中年蒙冤，三次入狱；五十多岁海外生活。而材料三正是以自己的童年丢失一只喜爱的碗作为素材去感悟人生哲理的内容，印证了材料二木心的童年经历，也让我们感受到木心先生善于从生活的小事发现哲理的写作特点。
影视资料助读——利用自己寻找并剪辑的视频资料让学生更全面的了解木心先生，对文学艺术始终保持着追求与热爱之心，经历人生磨折依然有一颗稳定的心。
再读《乌镇》，发现新的思想——记忆中童年故乡雪后的样子，是木心精神的故乡，宁静而美好，就像文中所说，是他的精神岛屿。木心1995年从美国回到乌镇寻找自己童年的故乡，在他的印象里，乌镇是他童年学习与玩耍的地方，是美好的，但他眼前所见到的乌镇和他记忆中的故乡完全不一样，他甚至完全失去了他童年生活的地方，他的内心是失落的，失落的是他再也无法找回那个美好的精神家园了。但他的内心又有一种力量，就是他从未停止过的追求，所以文字成为他“心喜”的原因。
解题：最后回归到题目，从内容理解到创作手法，就能迎刃而解。
作业布置：阅读材料四、五，说一说你有哪些收获。
教学反思：
初三复习课，很多时候是讲评试卷，如何有效讲评，关键要从问题入手，从学生感到困难的地方入手。做《乌镇》这篇散文时，很多学生表示读不懂，还有表示最后一题无从下手，通过批改发现问题果然如此。于是从症结入手，打算带学生从了解木心开始，再从细读文本入手，找到问题的解决方法。上课时总体推进顺利，学生对木心的人生经历、为人为文都有了了解，对文本写了什么也很清楚了，但最后时间有点紧，难题的审题和语言组织没有来得及细讲，主要是在之前学生解读文本时专注度不够，无法很快抓住文章的重点，在这方面要加强。另外学生在语言表达的完整性上也要强化锻炼，教师要给予更多的耐心和引导。
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