我用八个字来形容这种关系：亦师亦友，渡人渡己。
我以小胖的例子来阐述我的观点。男生小胖是我初二半路接班时遇到的问题学生。因为家庭的原因，他处于无人管教状态，你能够想象到的问题学生的状况他全部都有。我几乎每天都被他搞得心烦意乱，大量的精力花在他的身上却收效甚微更我让觉得教育力量的渺小与苍白。
但无论我心里多么烦乱，我坚持了一件事：善待他。我不用任何讽刺挖苦的语言发泄我心里的怒气，我不把他当做拉低班级平均分的累赘，我看到他一点点一点点进步就满心欢喜，我容忍了他一次次的反反复复，我相信总有一天他会明白我的一颗真心，我也不为难自己，不会因为小胖的一地鸡毛而否定我自己的努力。我只是一次次告诉自己：这个方法不行，那就再想一种办法。
这个长达两年的过程，对于小胖是一个老师善意陪伴等待成长的过程，对于我自己是千刀万剐把自己从一块石头雕刻成一个有美好形状的雕塑的过程。
量的积累达成了质的飞跃。就像山上的一滴滴水渐渐汇聚成泉最后成为宽阔的太湖一样，我对小胖的每天每天的善意美好的教育终于塑造出一个阳光少年。这一个过程，很煎熬，也很痛苦，也曾经以为无花无果，但也正是因为不求回报只问耕耘的过程，反过来渡我到达美好的彼岸，看到教育的无尽可能性。
我是他的老师，温柔地坚持了原则：我要慢慢改变你，错的要纠正，对的要鼓励。我是他的朋友，耐心地安慰了阵痛：我要好好陪伴你，苦的我抚慰，甜的我分享。看似我是老师，教育了小胖；其实他也反过来是我的老师，告诉我教育本来就是艰难的，这是一项灵魂工程，需要我再耐心一些，笃定一些，需要我放下所有的焦虑和功利，等待花开的那一天。
先定下来，自己这一周能够不对学生发火，不挖苦讽刺他们，能够用善意的目光来对待他，就像上一次我提醒全班同学做端正，当着全班同学的面，我单独提到了一个同学的名字：我说你会坐好吗？他说：“会”，我从这个学生的动作上读到啦不屑一顾，我说你可以不用回答我，你用行动来告诉我就可以，老师要用行动去教他们，而不是用语言去教他们。
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