运用成长档案袋评价学生的个体差异

当我们帮助学生学会发现和记录自身能力的变化时，当我们帮助他们对所获得的这些进步和他们自身行动之间存在的联系进行反思时，（我们）就能帮助学生们不断提高效能。

我们需要比一堆分数更强有力的证据来讲述学生学业成就的全部故事，以及他们通向能力的旅程。更重要的是学生也是如此。

作为学习者，渐进式成功会使得学生对自身能力的信心不断递增，这会激发学生更加努力回过来努力又会带来更高的成就。当学生们记录自己的进步并定期的加以反思时，他们就是在关注自己的学习，这是一种元认知，即对思考的思考。学习过程包含监控进程以及为实现掌握目标而调整策略的能力。同时研究者提醒我们存在两种水平的学习，一种是掌握内容标准，学生从具体的课堂教学中学到了些什么？另一种是调控过程，从表明学生取得进步的那些证据中，我们了解到了些什么？

我们为学生提供关注自己学习、讨论自己学习的机会，从而帮助学生创建起自我调控的内部对话。要想成功的进行自我监控活动，学生们必须清楚自己要去哪里，现在位于何处，以及向目标迈步的途中需要获得哪些进步？

让学生追踪自己的学习，其目的就是帮助学生庆祝自己朝着积极的方向又迈进了一步。通过为学生创造一个或多种追踪学习进程，观察自己成长的途径，为学习建立循环激励。对学习进程的观察尽管简单，但它是一种能够帮助学生相信自己的努力，连接着成功的有力工具。我们关注学生的学习进程，了解学生遭遇的挫折，能够及时进行指导和重新教学等干预，确保学生最终有希望成功。而档案袋就可以来追踪成就水平提高的进程。

档案袋的核心目的是捕捉和传递学生学习的深度，能够不断组织学生强化他们对学习的责任感，其功能就是作为自我反思的证据，证明努力与进步之间的链接。

“成为反思性学习者，形成一个内部反馈环路。学会设立目标觉察新的能力和新的挑战，这些都是能用档案袋培养学生形成的思维习惯。”

档案袋展示的所有类型的档案袋内容，都是经过精心的筛选，以具体详细的说明学习和成长。

档案袋可以在课堂的学习中发挥重要的作用。学生通过收集、解读、分享档案袋的内容，可以帮助学生理解自己是一名学习者的角色，培养一种成就感，进而可以促进学习。成为反思型学习者建立内部反馈回路，学会制定目标，并注意新的能力和新的挑战，这些都是可以通过档案袋在学生身上培养的思维习惯。

有效和高效地使用档案袋的关键，能最大限度地发挥学生的作用，并管理好相应的变量。

一、档案袋的类型:关注目的

档案袋是一个证据集，是一个组织工具。档案袋中的内容需要一个问题或一个主题来引导档案袋中材料的选择。档案袋的目的本质上就是他要讲述的故事的主题或者寻求问题答案的过程。

档案袋类型和收集证据

1.成长档案袋

显示学生在一个或多个学习目标上，掌握能力的进步情况，记录学生不断提高的学业成就水平。学生在两个或两个以上的时间点上选择与给定学习目标的相关证据，并且注解解释每件作品所代表的学业成就水平。

2.项目档案袋

专注个人的项目作业。目的是记录所采取的步骤，通常是为了表明在完成最终产品的过程中已经圆满的完成了中间步骤。他们可以是展现能力，可以记录其他内容。

3.成就档案袋

记录的是一个时间点上学生的学业成就水平。他有最好和最新的作品构成，并且这些作品都是根据学习目标来组织的。注解要解释每个样例所显示的学习目标和能力水平。

4.能力档案袋

提供证据以支持，声称已达到了可接受水平或学业成就水平。要提前确定所需证据的数量，以支持所针对的每个学习目标的能力。

5.成果档案袋

给学生提供机会来决定，他们最引以为荣的成功或成就。

二、档案袋内容:聚焦学习目标

预先确定档案袋想要交流关注的学习目标。

1.要关注作品的选择。

2.要关注抽样。样本容量取决于预期用途和所关注成就的学习目标类型。

3.由谁决定？学生是学习的主人。邀请学生一起决定把什么内容纳入档案袋中，给他们一个机会来学会思考，思考在所给情景下什么组成了证据。或者师生共同决定。

4.作品样例的注解。

艳丽的注解是学生或教师针对入选档案袋中的每个证据所做的评论。品与预期的学习相联系。有助于档案袋的创建者，明确他们为什么选择了这样一件作品，以及它表明了什么、帮助档案袋的创建者知道要注意什么。它更有助于在分享档案袋内容时，让故事栩栩如生，减少紧张和遗忘，更加从容的展示自己的学习，从而成为提高学业成就的催化剂。

5.学生的自我反思

通过自我反思，学生可以重新审视自己的经历，回顾一系列的证据，陈述自己学到了什么，如何学会的，哪些是有效的，哪些是无效的。反思自己作为一个学习者，深的了解学习的意义，培养超出目标范围的学习能力。当学生筛选并注解完作品时，他们就已经获得了对自身的洞察力。洞察力需要时间来思考以及反思一些事情。而这正是档案袋过程的这一部分所提供的。

6.设定目标

让学生将自己和其他人展示他们正在完成的目标。对学业成就有最大影响的目标是非常具体的——他们能辨别预期的学习描述现状，并列出行动的计划。设定目标能够促进深入的学习。

三、分享的受众

分享作品，可以促进额外的学习。当我们精心构建的机会，让学生去觉察学习，去反思学习，去与重要的人分享时，评价过程及结果就能够在学生心中生长出学习的内在动机，不仅能夯实学生的成就，而且能深化他们对自己作为学习者本身的洞察，作为学习者更深入的了解自己，同时增加了继续学习的动机。

四、成功使用档案袋评价的关键因素

1.确保证据的准确性

档案袋必须提供可靠的证据，每个条目也必须要清楚，基本的作业必须提供预期的学习目标的准确证据。学生要为自己的进步和发展承担全部的责任。并且在与他人分享档案袋之前，最好先验证一下你和学生的想法。

2.持续的追踪证据

辨别你将保存的作品类型；组织作品；储存收集品；在整个过程中做好时间规划。在学生收集作品时，定期为他们筛选标注好日期和注解作品，做好时间规划。不要等到分享或发布档案袋时才做这些事。

3.预先投入时间

做好计划，在前面抓紧时间是为了在后面节省时间。教授档案袋的目的和过程、筛选个人条目并注解他们的标准，以及自我思考的策略。尽快将责任转交给学生。要有前瞻性思维，后续就会节约很多时间。

4.确保经历更安全

比如:其他人的作品会比我的好。我看起来会是一无是处。

不要搭建让学生相互竞争的进步追踪系统，让学生把自己的进步去和别人比较的做法不可取，人为制造出成功者和失败者，这与把追踪作为增强能力的途径的原则相对立。对所有学生而言，仅仅与自己先前状况有关的比较才是公平的。

档案袋记录的是对每个学生学习的汇集，学生们各自使用档案袋去了解如何学习和自己如何学习。积极保护学生，避免受到损害学习的活动的影响，使他们在整个档案袋过程中感到舒服。

五、总结

档案袋有两种功能:一是提高学生对复杂学习目标的交流能力；二是促进学生的学习。

所有有关档案袋的决定，无论是选择内容还是确定参与的学生数量，都取决于档案袋的目的。为使成功能够最大化:要确保结果的准确性；持续的追踪证据；预先投入时间以及确保经历更安全。

学生是学习的主人，档案袋是学生学习和交流的工具，必须包括三个要素:

1.让学生参与筛选内容

2.让学生对筛选出的内容进行评论——为什么挑选它们以及它们代表什么，就是做好注解

3.让学生对所学到的内容进行自我反思

档案袋是达到学习目的的手段，而不是目的本身。为学习而评价是我们送给学生的一个礼物。它是我们所持的一面镜子，用来向学生展示他们已经走了多少路程。它们提供了一条直接的路径，让学生对自己的学习有更深入的思考，并长久的保留它。它们是学生能够为自己的学习负责任，也是进行自我反思所需的批判性思维的媒介。他们可以促进与其他人，就复杂的学业成就进行更丰富的对话。

 

运用成长档案袋评价学生的个体差异

一、成长档案袋的缘起和内容

每个学生都不一样，他们都是独一无二的，丰富多样的，具体特别的。在整齐划一的、千篇一律的课堂教学中，受学生性格、情境、时间等影响，学生缺乏同样的展示自己观点的机会，缺乏发展他们特有能力的机会。

如何在能力发展和展示学习之间架一座桥，引导学生走向个人的成功呢？

学校应该为每个学生的文化和多方面能力的发展开拓多条道路，我们要思考为不同类型、不同能力和不同理想的学生提供有效的自我展示的机会。而成长档案袋的形式解决了这样的问题。一是学生从课堂教学中学到了什么？二是从学生取得的证据中我们知道了什么？教师运用成长档案袋，可以确认学生在完成一项复杂完美的作品中所表现出的思考过程和学生运用知识的证据。

首先，要知道怎样有步骤的形成和发展一个成长档案袋的过程。

计划的形成

其次，要学会编制自我评价的问题，学会自我评估，并从中受益。

计划的自我评估

然后，成长档案袋还需要呈现详尽指导方针。可以师生共同合作，强制性的指导方针，要指导学生的具体工作，以达到既定的标准。

档案袋制作指导方针

最后，对成交入贷的每个条目需要，对学生进行仔细的指导。

二、成长档案袋的质量

1.明确的主题

应当提出一个问题或者一个主题，每个条目都必须采用一定的方式对主要问题或者主题做出回应。所以在最初的条目中给予清晰的表达，然后采用一定的方式进行重申和贯彻执行。也可以罗列出一系列需要提出的问题，已解决的问题或者是已经澄清过的概念来组织成长档案袋。

2.作品的修改

为了最终获得一个优秀的作品，应该对早期的草稿进行改编和重新修订。这个过程可能包括集体讨论图表或对原始的记录材料的评论汇编，可能还包括表格的概率图或者所含条目的大纲。

3.所研究的概念

收集的作品应当对主要观点进行清晰明确的界定和解释，并显示定性研究的证据和采用的准确资料，些可以用图表或者表格的形式来呈现，它们可以是在研究中用于比较的观点或主题的罗列，也可以是关于一个共同话题的格言集，或者按照时间顺序列出的日期和事件。对于这些概念的界定和解释要准确的显示出资料的出处。

4.创造性的构思

内容条目应该具备创造性的成分，从而显示解决问题和创造作品所使用的可靠的、独特的方法。就是说这个成长档案袋中列出的独特条目，就是在表达作者的兴趣，能力，天赋和倾向。可能也包括多元智能的方法，尤其是那些能够用来表明作者创造性能力的智能。

5.对个人优势和不足的确认

该工作应当采用一定的方式确认学生的优势和不足，并显示学生是怎样运用自己的优势来弥补自己的不足的。这可以通过反思性的活动或者图表来进行，这些活动或者图表可以显示哪种智能是学生的优势，哪种智能是学生的不足之处。

6.反思性理解

作品应该是显示学生对成长档案袋中每个条目的反思，包括对他们的选择，修订和最后达到的结果的反思。增加的这些反思性内容可以作为成长档案袋中的一个条目。也可以是附在成长档案袋的条目上的简洁的反思总结。这些也有可能是一系列在工作开始时，学生与教师要协商解决的问题。

7.提出的评价标准

提出的评价标准应该与每个条目相匹配，应该是按照一定的评价规则所制定的标准，应当智慧教师并征得其同意。不管采用什么样的方法来汇编和评价成长档案袋，在确定常规的条目期间还需要花费很长的时间。运用成长档案袋评价那些倾向于拖延作业的学生将会处于劣势。于这个原因按照一定的时间间隔将条目装入成长记录袋。并在一个不断前进的基础上对此进行评价，通常是个比较好的做法。学生应该和教师一起商定提交作业的具体日期，最好在学期开始的时候就明确意识到所要求的作业的完成日期。应该在成长档案袋中放着一个日历或所有的完成日期。用来及时的帮助学生进行作业管理，常规的提示可以提醒学生按照规定的日期上交计划的内容条目。

三、教师小组评价和成长档案袋评价

教师小组对成长档案袋做出评价。由于比较耗时，教师之间要相互合作效果比较好。

四、成长档案袋的组织

如何组织存放成长档案袋，学生和教师必须达成共识。通过研究可用的空间和材料、讨论工作的意图和目的、商讨教师和学生的需要，由学生、教师和家长共同决定档案袋的组织。

五、共同的期待

成长档案袋为教师和学生提供了一个很好的机会来产生共同的期望，并一起关注达到目标的一般过程。但如何表现其形式和具体内容，教师和学生应该共同协商，将协商的决定和程序张贴出来作为常规的参照标准。一是要有评价档案袋的基本标准。二是要有档档案袋的步骤核查表，促使学生去完善和检查条目时逐步积累所需的步骤。三是要有前瞻性，提前展示工作的进展步骤。促使学生提出问题并帮助学生探索问题，使学生对主题有更深刻的理解。

六、从成长档案袋获得的最大收获

档案袋是学生自己完成的，并与学生的兴趣和能力紧密相关，体现了学生主人翁的精神，所以可以向家长、同学、老师展示成长档案袋的作品，使学生觉察他们努力的目标富有意义，从而更加努力的学习。

通过对成长档案袋的主题学习的展示和交流，学生发展了自己的公开演讲能力，提升了自信，提高了组织并表达有意义的观点的能力，社交举止得体，学会了运用目光接触来进行交流，提升了给人深刻印象并让人信服的辩论能力，也锻炼了开始和结束一场讨论，为产生一个观点而使用知识性材料，掌握演讲技巧，打破僵局以及用手势鼓励更好的讨论等方面的能力。

父母的参与，对孩子成就水平的希望和期望，是对高成就贡献最大的因素。学生和父母讨论学习进程的一大益处，是这些谈话会有助于父母提高对孩子的学习期望，父母的信念和期望对成就水平的影响更加显著。学生们在取得进步后与父母讨论自己的学习，这会加强父母对孩子能力的信念。

我们通过评价学习实践来培养学生对自己学习信心的能力。在所分享证据的支持下，学生的信心有助于父母相信孩子们有能力在学校获得成功回过来，这又会影响学生对自己的期望。But学生们介绍自己正在学习什么，获得了哪些成功，哪些地方学的不容易后父母会更加支持他们在家时的学习，从而激发学生的每一种认识方式，在开发学生的天赋能力和弥补不足方面力争取得进展。

总之，成长档案袋评价的是学生实际的表现，而不是对他们潜在能力的抽象假设。从成长档案袋所提供的那些出色的条目上，我们看到学生在学校所展现和发展的文化和多种能力，帮助学生认识并欣赏自己能做好的事情，使学生感觉到自己是有价值的，是受到尊重的，并且能使学生信心百倍的发展自己的能力。