勒温原则（Joining Together,1911）
原则1，有效学习将会影响到学习者的认知结构、态度、价值观、理解力以及行为模式。也就是说，它总是涉及认知、情感和行为三方面的因素。——比如厨艺、弹钢琴等。
原则2，与由别人提供的知
识相比，人们更相信自己所发现的。人可以通过实验来证实或证伪一个理论，我们也可以把实验引入教育过程。——比如探究赏识的价值、分数对于学业水平评估的重要性。
原则3，主动学习较之于被动学习更有效。我们应该关注学习者能够“做什么”——比如用一种新语言阅读、学习解放战争历史。
原则4，新的观念、态度和行为模式无法通过零敲碎打的方式形成。需要改变的应该是一个人整体的认知、情感和行为系统。将一切置于框架中，认知、情感、行为要求一致性、连贯性，即NLP所谓的贯通。——比如减肥、学习英语。
原则5，信息本身无法转变人的观念、态度和行为模式。告诉人们变革的愿望并不意味着他们会有所改变，告诉人们变革的原理也不足以使他们产生变革的动机。读一本书或听一场报告并不说明人一定掌握或记住了内容，并不必然促成态度的转变或提高社会交往技能。信息通常能使人对学习产生兴趣，但无法带来人们所期望的变革。——我们是否有告知(telling)以外的其他方法？就我自己的教育经历，这一原则带给我什么启发？
原则6，直接经验本身并不能产生有效的知识。
千百年的自由落体经验并没有使人产生正确的重力理论。除了经验之外，我们还需要一个经过经验检验的理论系统，需要对经验的意义进行反思。——没有什么比好的理论更有实践意义！
原则7，在观念、态度和行为发生转变之前，需要转变的是一个人的自我意识和他对社会环境的认识。学习者只有在相信自己能够形成一定情境所需的、合适的行为之后，才能全身心地投入学习。——作为教师，我们如何帮助每个年龄段的学生树立健康的、适宜的自我意识？
原则8，社会环境对人越是宽容、富于支持和关怀，人就越容易尝试新的行为、态度和观念。
随着自我防卫和自我辩护的需要下降，人们更乐于尝试新的行动、思维和评价方式。——作为教师，我们首先要做到的是尊重学生。该项原则对此有何意义？
原则9，为了使行为、态度和观念的改变持久，个人和社会环境必须同时发生转变。如果要保持已经改变的行为、态度和观念，个人的角色定义、来自同事和朋友的期望、职业观以及社会环境都必须发生转变。
通常，团队培训比个人培训更有成效，原因之一就是它在转变个人的同时转变了他所在的社会环境。
原则10，一个人在融入一个新团体时，往往更容易改变其观念、态度和行为模式。团体内部的讨论与商议使个人拥有了改变的责任与勇气，这在一个人时是不可能的。一个人在融入一个新团体时，也会接受一整套新的观念、态度和行为模式。新团体具有新的角色定义和对适宜行为的期望，富有教育意义。人的社会化需要内化他或她所属团体的规范文化。在个人融入新团体的时候，他也就接受并内化了新的规范文化。
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