阅读需要输出，跟着常老师领读的中国教育报共读已经读完五期共读，有四期圆满完成任务。有一期虽然打卡有落下的，但是最后整本书的读后感我也按时完成。这几期打卡内容都有被优选的时候，总结几期共读收获，收获最多的就是团队共读的力量，让我没有停下阅读的脚步。
这次跟着共读《学习的进化》，看着书的目录觉得有些难消化，就像群里伙伴说的那样放弃这次阅读还有些不舍，怎么办？在群里征打卡文章核心组成员时，我做出来了一个决定，我要参加核心组志愿者服务。这样就能逼迫自己认真学习伙伴的打卡内容，把这本书坚持读完。
每天在常老师的及时解惑和群里伙伴的交流中，把这两章磕磕绊绊的读完了，虽然收获甚少，但是通过阅读这本书就像常老师今天在分享会说的如果不读这本书我不知道“熵增”这个词。我更不会知道减轻学生过重的课业负担，不是要弱化学校教育，而是要强化学校教育，让学校教育更加专业、更科学。学校要回归“学习本质”，就是要把学生过度的知识学习转变为能力的培育和素质的提升，学校要用科学的教育理念引领学生学习的方向，革新学生的学习过程，让学生学会努力奋斗，在刻苦学习中体会到成长和成功的幸福。而教师恰恰是担负减轻学生过重负担的关键之人，一个教师没有科学的教育理念，不爱读书，又怎么能改变教育内卷，这也是为什么课外辅导机构反而兴旺不衰的原因。
今天共读分享人伊立波校长以身作则自己爱阅读，又带领学校老师阅读，自己名师工作室成员阅读，这样的老师培养出来的学生定会体会到成长和成功的幸福。
我现在教一年级，每周都按课表要求领着学生上本校的校本课朱永新的“新教育晨诵”，随着学生阅读的深入在“行与思”回顾时，我和孩子偶尔会仿写诗歌。每次都会出乎意外，在不断阅读的过程中，学生的想象力不知不觉提升了，他们仿写小诗歌让你耳目一新。一年级每天晚上基本不留作业，我就是让学生读书。一学期下来，学生的语文识字量大大增加，同时写话能力也有很大提升，能有逻辑的说清图的意思，语言表达清晰，甚至个别阅读能力强的同学还会用上新词语。
我们教师阅读就是为了更好的服务学生，在阅读出现困难时，不妨换个角度学习，只要有学习的行动力，就像邱校长说的那样，再难啃的书，只要去啃读，也能走出一条路。
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