今天读了《轧面条》说写训练的教学实录，有以下感受：
这是一节高段的说写课，于老师仍然在选材上紧密联系生活，把“说明书”引入教学，体现学以致用。当然说明书是日常生活中经常会用到的一种实用文体，在学生读之前于老师指出了看说明书需要注意的三点———就是阅读说明书的方法，让学生在自己读时做到有章可循。这就是典型的“授人以渔”。
第二个感受就是太佩服于老师的实践能力了，竟然会带着三台真实的轧面机来到教室，并且和好面，让学生在读过说明书的方法之后实际操作一下，你想想会有哪个学生不愿积极参与？相信每个学生一定会对轧面方法印象深刻，一定会对这节别样的语文课记忆犹新。
第三个印象比较深刻的是，于老师在最后处理写的内容的时候，非常的巧妙，别出心裁。因为传统的写作训练常常是统一题目，统一要求，然后让学生按照老师指导的思路去写，其实这样指导得越详细，对学生的思想束缚越大，这样学生写出的作文也是千篇一律，少有创新。而于老师就大胆地摒弃了这种方法，让学生以写日记的方式完成，要求仅仅就是“你对什么感受深，对什么感兴趣，觉得什么好写就写什么，有话则长，无话则短”，这样做才符合学生习作心理。当于老师问学生准备要写什么时，学生开始畅所欲言：
“我准备孙师傅为了改善老师的伙食不耻下问这件事儿。”
“我准备写没有文化寸步难行。”
“我准备写小巧玲珑的轧面机，并写出我改造它的理想。”
“我写我今天学会了一种本领轧面条。”
“我准备写我今天当小老师了。”
……
这就是创新思维带来的百花齐放！
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