一位语文老师问我:席老师，你有没有劳技课件？我想参加优质课赛讲，讲一节劳技课。
我感觉很奇怪。一个语文老师，为何要讲劳技课？她说，席老师，你不知道我们学校现在职评竞争激烈，需要评比各类获奖证书。有的老师，数学老师辅导学生绘画社团，讲道法课，参加英语组的课题研究。有个老师为了评副高，县级以上荣誉证书有一百多个。
我惊呆了，想不到内卷如此厉害。
中级职称评审业绩条件要求优质课区级一等奖一个，区级综合表彰一次或者区级优秀班主任表彰一次，综合实践活动成果、辅导社团、主编校本教材、参与区级课题一次四项具备一项。
也就是说，只要具备这三个条件，能力与经历符合要求，就可以参加职称评选。三个业绩条件，只要具备即是合格，你有一百个荣誉证书，也是合格。
可是，每年学校也就三两个职评指标，往往有十几个老师参加PK，为了能够在校内或者镇里这场角逐中胜出，老师们需要不断积累证书，只要有活动，不管与自己的学科专业是否相关，只要发证书，一些老师就趋之若鹜。
多一张证书，就多了一个成长博弈中的砝码，多了评比中的1分或者0.5分，自己离高级教师就更近了一步。
我问那位老师，为了这些证书，你参加那么多活动，你觉得累吗？
怎么能不累呢？哪一个证书都需要耗费脑筋去想思路，都需要查阅资料做准备。有时候白天上课，只能晚上有时间加班整理资料。可是，为了能职评后增加一点工资收入，只有咬牙坚持，希望苦尽甘来。
这就是典型的教师系统的内卷。内卷的害处，有以下三点:
一、使老师陷入恶性循环
教师甲有三十个证书，教师乙必须有三十五个证书才可能超越甲。于是，乙拼命参赛，丙也不甘示弱，丁为了积分，也在拼命积累。
每一个证书的取得，都是艰辛的，都是
二、使老师失去自己专业
三、破坏了正常教育生态
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