第二节好课是五年级书法课《口字底》，一位来自重庆的长相平平的男老师带来，但课堂却一步一步，从平实走向惊艳。他带着孩子们，读蔡邕的《夫书》：“先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神彩，如对至尊。”在古琴伴奏下，似乎周遭都安静下来。
接着欧阳询智能体出场了，“欧阳询”和大家打招呼：“南外文华学校的孩子们大家好！……我匆忙出门，有几个字没有写完，请同学们帮我写完吧。”课件出示几个不完整的字：宫、唐、若、居、营、右，都缺少了“口”字底部分，于是顺势进入课程：请同学们在准备好的学习单1上补上缺少的口字底。
写完后切换到实物投影仪，和同学们一起点评，请同学们对比写出来的作业，得出“口字底”的书写要领：
写得小；
写得扁
上宽下窄横出头
除此之外，观察欧阳老师的字，还注意了轻重缓急。
和学生探讨完口字底的书写要领后，进入单字练习“后”。首先一起分析“后”字除口字底外其他三笔的书写要点，平撇、竖撇的区别，横要写得长等。课件里展示了老师书写过程视频，学生练习单字时，书写视频循环播放四五次，停止后学生也书写完毕。
再次切换至投影仪，一起点评书写情况，巩固并强化书写要点。
接着进入一个文化理解的环节：后起之秀，天王天后。这两个“后”的意思是不是一样，为什么古代书写时有区别？从“后起之秀”的甲骨文字形分析，拖拽着一条绳子，当然会落后，后起之秀的“后”有后来、先后的意思。天王天后从古语中“发号施令者，后也”，得出“领袖、至尊”意思。明白两个“后”的区别，知道在书法书写时不能弄错，这一环节对于学生来说是基于单纯书写练习之上的提升，也许学生以后不会有太多书写机会，但这一节课讲过的两个“后”的意思区别，他们会记一辈子。
我以为课到此就结束了，结果进入第二个环节“善”的单字练习。
和之前一样，伴随着老师的示范小微课，孩子练习“善”字。同伴间互相点评，写得好还可以击掌（这就是男老师特别之处，在女老师的课堂上，很少见到这样的情景）
AI在这里又出现了，除了欧阳询智能体，老师把学生的一个“善”字传到“豆包”，让豆包评价写得如何，这是我以前没有尝试过的，我当即把我的作业放进豆包，也得到一段比较中性的评价。
除了单字练习，课件里出现了课程育人环节，四个成语补齐汉字。
与人为“善”，择“善”而行，积“善”成德，尽“善”尽美。
老师准备了印刷好的缺少了“善”字的宣纸成语，请同学补齐，作为本节课伯最终作业。这当然完成得很快，关键是他的展示又很AI。他把学生的作品拍摄了几张，放入了3D效果的“线上展厅”，类似我们装修效果图，让孩子们的作品变成了“求真向善”云上主题展览。
总结部分，他结合育人，完成了学科育人的任务：希望同学们求真，崇善，唯美，向上等。
听了这两节课，让我大开眼界，同时又感觉南山在这一方面，落伍了，我们学校作为条件一般的学校，又落伍了。还是要出去多学习，不学习如同井底之蛙，眼界太小。
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