听班主任的课这件事的重要性我知道，但是我做的不好，以往都是在教室改作业时听，这次我坐下来认认真真听了班主任的课，有点后悔没有早点认真做这件事。
在我还在担心孩子们对于某个主题提不出来有价值的问题时，我却听到了那么全面又到位的回答。在我觉得“开火车”在数学课上已经玩不上了时，原来他们可以那么期待火车火车开到这。我得反思我自己。
想抓住学生的生成，除了听学生回答中关于知识点本身的关键词，也可以从知识点以外的维度去追问和引导，条条大路通罗马。不过，道理我悟到了，但是要落实的话那就是任重道远了。
同时，我发现那几个作业总是有困难的小朋友的问题也是有迹可循，上课讲的知识点和作业当然是对应起来的，并且不可能在作业上突然提升难度，为什么总是有困难呢？我们不说粗心、不说发育慢，其实还是根源问题，上课没有听，比如静悄悄的小王立书读书时，从正面看，他行为规范，书背后的他嘴巴都没有张开，手上还在玩其他东西。所以，想起了以前师傅给我说的，老师在一节课走的路线也是一个值得考究的问题。
《铺满金色巴掌的水泥道》（语文）
课前：背诵已学课文
第二单元新课引入
T：这三首古诗有什么特点？
描写秋天
T：这个单元究竟围绕什么主题展开？
金秋时节
T：对我们的阅读提出了什么要求，我们的阅读课文要重点关注什么？
用多种方法理解难懂的词语
导入新课
T：今天的课文关注我们的上学之路，一起来看看上学路上是什么样子的？
小道
很多学生
今天早上上学路上人有点少
T：说明你来的比较早
两边有吃的
T：他的上学之路有什么特色呢？
T：这样普普通通的水泥道有什么特别之处？
上面落下来许多梧桐树叶
T：聚焦文中的一个字
凌乱
T：我喜欢更浪漫一点的
铺
T：这个铺字如何识记
是一个动词
组词法：铺路、铺床
换偏旁变新字
T：这个铺和金字旁有关系，这个铺还是一个多音字，谁关注到了
pu四声
T：什么铺
店铺、床铺、上下铺
朗读“铺满金色巴掌的水泥道”
T：为什么我更喜欢她读的
有断句
10秒时间在书上断句
全班齐读
T：见到这个课题，你有什么疑惑？
是什么样的？（板书“水泥道的样子”）
金色巴掌指的是什么？（板书“金色巴掌”）
哪里铺上了
T：课题中可以知道
谁？
围绕人物
有什么特别之处？（板书“特别”）
为什么作者第一次觉得水泥道美？
抓住了课文内容某个细节进行提问
（针对xxx提出自己想要知道的问题）
新课
生字
T：带着这些疑惑再读一遍这个课题
男生
女生
T：像女生这样有轻有重
全班
T：读出浪漫、读出美
T：带着同学们的问号走进这篇课文，之前要扫清障碍
T：默读课文
T：生字比较多，叫叫它的名字，开火车
火车火车开到哪？火车火车开到这！
T：纠正读音（前后鼻音），再来一列火车，可能还会转弯
T：难点字解读
读音纠正
书空笔画
易错部分
笔记
（可以考虑课前口算开火车）
走进课文
T：看看作者到底是谁？能够写出如此美的文章，他的名字叫？作者简介
T：通过朗读课文，谁能解答“金色巴掌”到底是什么？
法国梧桐树的落叶
T：简单点就是？
梧桐树叶（做笔记）
T：怎么会联想在一起呢？
因为梧桐树的落叶是金色，长得很像巴掌
齐说：梧桐树叶像金色的巴掌，无论颜色还是形状，都很相似
T：这是什么手法？
比喻
T：你说把什么比做什么？
把梧桐树叶比作金色巴掌
T：那我们来看看到底有多么相似？（梧桐树图片）
T：自由朗读课文，思考这篇课文讲的什么？
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