2018年1月寒假，Ellen第一次带高考学生，重点高中小尖班高一家长说孩子英语需要提高，于是Ellen给她开了7天课，但是3天后她的英语已经从90分提高到125分的高考水平，最后几天的课没有必要上了，而且高中还有2年多的时间怎么办？
Ellen就请孩子父母面谈，说高中英语不需要上补习班了，但是需要保持状态，因为高考还有2年多，可以买课外书了，因为我自己也不知道什么英语课外资料，就自己花钱买了新概念3的书，赠送给了孩子。
2018年6月高考的孩子，在高考前1个月，妈妈从重点高中的晚自习里硬是不知道用什么方法给孩子请到了假，大部分家长和孩子都会认为考前两三周，不会对高考有什么本质的影响了，结果孩子只上了不到8次课，英语高考126分，现在在北京上大学，正在准备出国考试。
2019年的高考孩子，他说“为什么老师讲那么多复杂的语法，我听不懂，但是我的题可以做对？”
18岁的孩子已经开始发现：高考和英语语法的关系，几乎就是:没有关系的真相。
现在蒋同学正在珠海开始享受美好的大学生活，上个月给我发了很多海边学校的美景照片。
2019年中考还有不到一学期，J的妈妈把孩子送来，希望孩子中考英语能有进步，虽然曾经补习了很多年英语，但是英语没有起色，中考完妈妈打电话说“孩子一出考场就说自己可以考130分”，原来都没有上过100分的孩子，不学课文，不大量刷题，怎么会“短时间”这么猛烈的提分呢？
每一年，每个学期看着这些孩子们的变化，也会不断推动Ellen反思，我到底做对了什么，难道都是巧合吗？
Ellen也会反思自己，从小学到高考的10年英语教育，要怎么看待，都像Ellen这样教学，可以吗？
老师，孩子，家长，还要课本干什么？
12年孩子们的寒窗，到底要怎么看，怎么走过？
很多疑问都跳进Ellen的脑子里。
这些事情对Ellen的影响，
第一，被自己质疑：如果都开3天课，我要怎么通过给他人上课养活自己，如果孩子能力真的很厉害，我们不应该用正确的方法吗？
第二，是不是我一个人碰到了狗屎运，孩子们遇见了Ellen，都能力飞升快速成仙？
秘籍如下
1 关注分数，但是更关注能力
2 把孩子当人看，平等
3 不讲题，不对答案，尽量不讲解,引导促进孩子思考，学会阅读，到独立正确阅读。
真正培养孩子的阅读能力。
具体案例：
很多孩子的英语高考改错题，整个题目是10分的题目，但是一批孩子最多得2-4分，觉得太难了，找不出来，高中三年也就是那个水平。
找什么老师也没有太多变化。
Ellen的方法：
只需要给孩子耐心，让他，她认真重做1-3遍，正常孩子都可以达到7分左右，甚至9分，高考英语改错不需要高中英语知识，高一孩子也可以达到这个水平。
背后的逻辑：
真正培养孩子的思考能力，在学校的流程，从小学到高中都是如此：
考试，批改，出分，订正，讲解，完毕。
看起来非常合理，流畅的程序：少了对个体进步的真正促进——真正让孩子开始反复思考。哪怕一个小时就做这个题，是值得的。
不能急，因为思维能力培养出来了，不是在一道题上提高分数，是整体提高分数。
大部分教育走流程，跟进度，也会跟风改革课堂操作模式，但是没有深入核心能力培养，看起来做了很多事情，好像也做“对”了很多事情，但是往往是低效且无效，双方都很痛苦，老师觉得自己上课备课改作业那么辛苦，孩子也很委屈，听不懂也不能打瞌睡，强迫自己端正学习态度，记笔记，刷卷子，配合教学工作，但是成绩又让人抬不起头来。
Ellen一直尊敬每一位老师，告诉孩子们老师是对的，不过你需要明白自己还可以怎么看待如何学习英语这件事。
高考的语法细节考核不能超过1%，而很多家长钟情于提高孩子的语法，却不知道语法是语言的规律，规律是通过日常真正的阅读，听，真正的输入输出积累出来的，其实材料是什么，教材，考试是什么不重要。
Ellen给一个高中英语低分的孩子“讲”卷子，他随手把学校的一份期末考试卷拿过来，我们一共用了6-8周时间死磕，还是我不讲，促进他思考，不能查单词，要猜意思，全部给我逐句讲解，这一遍过完，孩子是非常痛苦心苦的，但是孩子阅读能力已经今非昔比，不是刷题，不是背单词，不是过课文，也不是讲语法，而是学会如何阅读，如何面对自己想放弃的念头，如何处理情绪，如何看待高考，如何坚韧地前进，Ellen是孩子的“短期大量提分”发动机，其实只是陪伴者，引导者，给予孩子面对自己和考试的能量与方法，从小学生到高中生，Ellen都关心他们每个人的语言行为，口头禅，学习心态以及学习过程。
孩子们的成绩再没有看见过程的人看起来都是：快速轻松提分，其实没有捷径。
确实相比孩子们过去上了多年的补习班或者课程，好像是几天，几个月就快速提分了。
但是Ellen的学生，我日日夜夜都会想着如何启发促进他们进步和思考，高考不难，是真的有方法，不是应试技巧，是真正的踏实的学习态度，阅读与思考能力。
真正提高这些核心能力，教材，试卷是什么，什么地区都不是最重要的。
有的孩子喜欢抱怨，当他们离开Ellen的时候，已经不再抱怨：
考试太难了，隔壁班的班风太好了，我父母要是能给我弄进去就好了。
老师真是——学校——
最近又要——
孩子口中的内容会发生变化：从一开始
“怕大考”
到“听了院子里回来的大学生说——”
培养孩子的眼界，关注点，对孩子的未来高考，只有好处。
很多人会觉得只有做题技巧和高考有关，其实远远不是。
终于敢分享这个话题的内容，有两个支撑点，
1北京外语学院的教授们，中国语言学的顶峰，他们的观点也是如此：
要提高听力：增加原著阅读。
要提高写作：增加原著阅读。
高考只考两个能力：阅读与表达。
不是看细节，是看逻辑思维能力。
1 北外的教授们经常参与组织国际会议，也进入北京和各地的英语教师圈做调研，他们看得见英语教育几十年上百年的历程，也看得见实践的问题和正在发展的方向与变化。
2 买了杨妈的颠覆课，她的课程有百万的受众，我想一定很厉害，她的学生海内外都有，实践也比Ellen深广得多，兴致勃勃地开始学习，她有自己的一套理念叫“文猜查串”，我想自己一定可以有收获，很多人都说很厉害，结果这两天认真地听课才发现：我们使用完全相同的方法在进行教学。
她自己的孩子中考差一分满分，没有上过补习班，也不跟学校老师进度，小学英语也曾经被老师请家长，但是她真正培养孩子的逻辑思维能力，思考能力，阅读能力。
她家的小保姆从16岁的农村保姆变成雅思老师也就2年时间，现在已经拥有自己的英语学校，谁也不是天才，只是坚定的用正确的方法，必然有结果。
如果仅仅是我自己教好了几个学生，Ellen也没有底气说这个方法可以用在每个人身上，但是从理论到现实实践，从时间的跨度，从地域的维度上都可以跨越，这才真的是值得分享的方法。
下一个话题：
学习者作为一个人，成绩会受到什么影响？
怎么办？
下下一个话题：
如何回归正确的英语学习方法。
网友评论