我们常说没有规矩不成方圆，但是对于小学生而言，他们总是在规矩的边缘试探着老师的底线，我们成人知道没有绝对的自由，在遵守制度的框架内我们可以享受自由带来的福利，而孩子们不知道，他们想要的是绝对的自由。如此，如何平衡？
当我在第一节课告知孩子们规则时，孩子们都是答应的很好，最初的两节课还能够遵守，但是不久后就会有孩子触碰到了边界，如此进行了惩罚。而有的孩子并不以此为戒，或者说他们对于那些惩罚不在乎，比如没有写完作业的同学需要当天补完，他们会觉得反正老师会让我课堂上补的。如果我让课下补的话，结果就是孩子们不去办公室，要不就是课间时间他们补不完。告知家长，那更是没有任何作用。所以，久而久之，弄得孩子们也已经麻木了，任凭老师们在课堂上如何催促，作业就是直接撂摊子不干了。
曾经自己也尝试过进行奖励机制以激发孩子们的兴趣，但是外在的物质维持不了持久的多巴胺。我也纳闷为什么其他老师的物质激励有用到我的课堂则成了无效？而且我们如果奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就变无效了，就需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习，那总有满足不了孩子的时候，而到那时，又该怎么办。
有老师说管理学生就是胡萝卜加大棒，有这种情况的孩子还不少，如果他们对学习没兴趣，那么，无论你是来硬的，还是给软的，他们就是不愿意行动。最多，就是在“压力”驱使下，蠕动一丁点儿，想要让他们自觉主动的学习，简直比登天还难！
放假前两天六一班还是有同学上课去厕所，我说那就背单词吧，背会多少个单词去厕所，可以几个人进行合作，只要完成规定的数量就可以。那几个男生怪感兴趣，站在我身边背单词。可是班上的其他同学就被我忽视了，他们陷入了自由的时刻。
我看到梁老师说自己在黑板左右设置了两块区域，一块用来写被表扬孩子的名单并发到群里，让家长看到孩子的进步，另一块用来警告违反纪律的孩子。对于那些坐不住的学生 让他们背古诗或者其他，想方设法让他们学习去，从中逐步提升内驱力。对比自己，我觉得自己就是简单粗暴，没有用心去思考策略，我也知道只有孩子们在课堂上有的忙，他们才会坐得住。那么就需要想办法让他们忙起来。
其实，教育学生和自己家的孩子有很多相似之处。对于自己家的孩子，我们总是多鼓励、多表扬，而在班级里，面对那么多的孩子，同样也应该如此。每个孩子在家里都是父母眼中的宝贝，在父母眼里，他们全身上下都是优点。我也要试着从学习上挖掘孩子们的闪光之处。比如，孩子们背英语虽然慢，但背语文却很快；他们每次背英语都愿意从第一个单词开始，因为那是记得最牢的部分。由此可见，孩子们也很清楚自己的优势与不足，他们缺少的正是那股推动自己前进的内驱力。
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