寒假陈征老师的普通话课，仿佛让我回到了大学的课堂，一边听一边互动，感受着声音的魅力。课上，老师给了我们一个小建议，让我们在课堂上少用齐读，多让孩子个性化朗读，因为每个人对课文的感受都不一样，能读出自己的感受是最重要的。总是用齐读的方式让孩子形成唱读的习惯。我发现这个建议十分恰当，在我教学的过程中，我就发现了有部分孩子就有唱读的习惯，越往高年级走，不愿意动口的孩子也更多了，有时候课堂上的朗读也是稀稀拉拉的，听了让人很不舒服。
今天我们上了《找春天》这一课，这是一篇写春天的短文，语言生动活泼，这一课一个重点内容就是要带领孩子走进文字所描述的情境当中，读出早春的活力与生机，读出早春带来的希望。这篇文章很适合朗读，在课堂上我也一改常态，减少齐读，都是在指导后让孩子自己练读再指名读，孩子们的小手争先恐后地举了起来，都想试一试。课堂上最让我惊喜的部分在这一句:“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”为了让孩子能理解到位我先问了孩子，你们觉得这个“探”字还能用什么字替代，他们说出了“钻”，“伸”、“冒”等词，我又问孩子那你们觉得这个地方为什么用“探”呢？我出示了两张图片，小老鼠从土洞里探出头来，小女孩从门后探出头来。这时候就有孩子说，老师，这里有偷偷的意思，小草很害羞，探出头来。我接着又问:那你们生活中有没有这样的经验呢？小孩子接下来的答案真的让我忍俊不禁:“寒假的时候，中午妈妈和奶奶都睡午觉，我在写作业，过一会我就探出头来，看他们睡着没有，睡着了我就看电视，没睡着我就马上把脖子缩了回去。”“有一次，我们寝室的比75班回去的早一些，我们全部躲在厕所里，隔一会探出头来看她们回来没有，我们好紧张啊，因为我们想吓她们一跳。”“我爸妈每次吵架，我都在房间里躲着，每次把门开一条小缝，探一下头，看他们吵完了没有。”……从这些答案中我知道孩子们已经理解了“探”字，我再要他们读的时候，有的缩着脖子，有的伸着脖子，把这句话读得活灵活现。孩子们在这样的朗读中也充分体会到了孩子们急切寻找春天，而春姑娘害羞的情景，朗读让课文有了画面感。再在这样的个性的朗读中孩子也充分展示了自己，提高了朗读水平。
个性朗读让课堂活起来
个性朗读让课堂活起来
今日因天气原因没有晨跑。
数学老师今天启动了每日笔算，把孩子分成了12个小组，老师批改后，由小组长监督或者教组员订正，规定时间内完成的，在数学书上盖章，没完成就要接受惩罚了。
语文今日上了第二课《找春天》，第二次习字练习还有一半孩子没有完成，今日习字强调笔锋，有部分孩子还是有进步的。练字也将成为这个学期的一个重中之重，一笔好字对孩子很重要，我将陪同孩子一起每日练习。下面的图片是孩子一二课的对比图，挑选了好一点但不是班上最好的，也挑选了差强人意的，我跟还在说，与自己比有进步就是最棒的。（大家可以尽情猜猜是不是自己家的。哈哈）
个性朗读让课堂活起来
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个性朗读让课堂活起来
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个性朗读让课堂活起来
个性朗读让课堂活起来
还发两张今天完成作业的图片吧！这是两个有进步的孩子的作业，
个性朗读让课堂活起来
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今早晨读，读过生字后，让孩子在最短的时间内说出今天要学的字的成语，孩子说出了这些。
个性朗读让课堂活起来
整理消毒教室
个性朗读让课堂活起来
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