自从听了李现风老师分享了王维审老师的书，提到了讲故事的重要性，我就开始在英语课堂上讲起了故事。做法是让学生自选题材，每天上课前站到同学们前面来讲。刚开始一班和2班同学都表现很好，但是我特别好忘掉课前这个活动，所以1班不了了之，2班却坚持了下来，因为每天上课前，都有学生提醒我：老师，Story Time。
于是，他们课前讲英语的活动，从开始自己读课文，到两人一组读课文，或三人一组读课文，到现在自己选题，编剧，导演，挑演员，全班下课都在讨论第二天要演的剧情。但是，由于学生的选材有时候超出了他们自己的水平，内容中出现了大量的生词，他们自己有时也不会读，更别说意思了。这就出现了，台上学生读不准，台下同学听不懂的情况，很多学生只是在看台上同学的表演，动作和眼神，而忽略了听的内容，使得听的意义大打折扣。
随着班级表演的火热化，每个同学都跃跃欲试，这就给后面的同学造成了极大的压力，他们想要超越前面的同学，必须在内容上和表演上都要创新，但是实力又不允许，就出现了剧本中出现了大量的不规范的语言。我觉得这种类似漫画上的语言并不利于训练学生的表达能力。
今天一个同学竟然编了很长的一个剧本，让我给他翻译过来。我果断拒绝。我想通过这个活动，让学生去训练口语和听力，学会提问题，学生是活动的主体。如果，一切由我来代劳，这个活动就失去了意义。我突然意识到，我当初设计的这个活动，如果不加限制，可能最后只会流于形式，而疏于内容，学生与其说在练习英语，还不如说在看热闹。想到这里，我果断取消了前面已经讲过故事的同学的表演权限，并且限定了内容的选择范围，让学生回到正确的轨道上来。
2班的各位同学请注意，老师非常欣赏你们的创作热情，但是大量生词的涌入和一些不和语法规范的句子，既不利于编剧个人能力的提升，对听众也是个考验，所以请同学们注意，你们的故事不要远离或超出我们的生活。请尽量选择一些外刊里地道的英语报道，或者从历年中考阅读理解题中选择，还可以根据课本内容用上关键句型进行整改。明天从李一鸣开始，前面表演过的同学，不得再参与表演，剩下还没有表演的同学可以合作完成，找不到合作伙伴的可以选择一篇阅读材料来讲述故事。
学生热情似火，我却泼冷水，我其实也很纠结，这么做到底是对还是错？
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