仿佛毫无迹象地，学校美育被一下子提到了前所未有的被重视高度。
最初的信号是从高等教育发出的，教育部要求，大学生必须修满学校规定的公共艺术课程，方能毕业，并将此作为一项强制规定。简单地说，也就是没有艺术学分，就不能毕业了。对此，有人叫好，有人叫苦。
一句话，大学再也不能不重视美育了。
美育的问题，当然不仅仅在大学。随即，日前落幕的近年来规模最大、彰显学校美育成果的第六届中小学生艺术展演活动举办。与此前几届明显不同的是，加强学校美育建设“浪潮”已迎面扑来，美育发展将进入新时代。
同期召开的全国学校美育工作会议，教育部长作重要讲话，对学校美育提出“8个一”。对美育这样的重视程度多年未有。
有人评价说，这样的变革无疑是划时代的，是打破我国多年来“唯分论”的重要里程，将对我国传统单一的应试教育形成强有力的冲击，也将为教育整体回归育人、育才本质提供契机。
其实，回顾近年来教育改革历程，学校美育被重视，无论从教育整体改革的视角，还是教育回归育人规律的趋势下，都是必然之举。
学校美育为什么被重视？当前的美育又出了什么问题？专家对此有何建议？目前又有哪些学校的好经验？
校长会小编针对这些问题，整理了相关的资料，为您奉上一份学校美育的系统建设方案，希望对那些重视美育、想有所作为的学校有所助益。
多项文件为美育建设做背书，您了解吗？
加强美育工作，近年来国家一直在努力。
自2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，全国各地都将美育提上重要日程。
刚刚过去的4月12日，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》。文件强调，各高校要把公共艺术课程与艺术实践纳入高校人才培养方案，纳入学校教学计划，实行学分制管理，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。下一步，教育部还将修订《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》。
文件还指出，为保障高校美育工作，学校要配齐配好美育教师，要按照在校学生总数合理安排普及艺术教育教师，鼓励高校探索实施公共艺术课特聘教授制度，鼓励高校建立与中小学艺术教师互聘和双向交流等长效机制，等等。
该文件仅仅过去八天，教育部党组书记、部长陈宝生出席全国学校美育工作会议时重点提出，要做好8个“一”，全面加强和改进新时代学校美育工作。这8个“一”分别是：
一是牢记一个根本遵循。要求从中华民族伟大复兴、党和国家事业发展战略全局、人的自由全面发展、学生教育规律和成长规律高度，进一步提高对学校美育地位、功能、价值的认识。
二是坚持一个指导方针。陈宝生强调，德智体美劳彼此不是相互分割、机械堆积，是一个辨证的、有主有从、相辅相成的关系，都服务于培养合格的建设者和接班人，培养全面发展的人。
三是始终贯穿一条主线。要把社会主义核心价值观贯穿于教育的方方面面，贯穿于育人的全过程、各环节。要做到美育生活化、生活美育化和教育审美化、审美教育化。
四是明确一个总体任务。明确方向目标，任何一个活动、任何一堂课都不偏离立德树人的根本任务，要立足培养社会主义的合格建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，做好学校美育工作。
五是筑牢一个发展根基。大力传承和弘扬中华优秀传统文化，这是发展美育最丰富的资源、最基本的根基，要做到在审美中育人、在育人中审美，在审美中成长、在成长中审美。
六是构建一个完善体系。在加快推进教育现代化进程中，深化美育工作，要构建适应国情、符合学生成长规律要求的美育制度体系、课程体系、评价体系，发挥“指挥棒”作用。
七是建立一个保障机制。必须要建立一个完备的物质保障机制，推动场馆、器材、场地等建设跟上去，改善学校美育办学条件。
八是配强一支教师队伍。落实配齐配强美育师资队伍的要求，加强对美育师资队伍的培养培训，建设一支高素质的美育师资队伍。
对于学校美育，这8个“一”的思考相当系统，直指学校美育的问题所在，提出了非常有建设性的整体方略。
而这些仅仅是开端，可以预见，随着美育建设的不断深化，政策的支持力度也将逐渐加大，我国美育建设还将迎来更广阔的发展前景。
学校里那些“丑”现象，您注意到吗？
放在近年来的社会背景下，学校美育引发关注，是有其内在发展脉络的。
今年两会期间，代表委员提出“丑校服”现象，一时成为热点问题，引起各方热议和吐槽。
实际上，如果深入学校内部就会发现，学校里那些不“美”的事物或“丑”现象，绝不止校服这一点。有很多长期以来，我们司空见惯的事情，仔细审视，都显得很“丑”。
比如说，时下仍有许多学校揪着学生的发型不放，要求统一男女生发型，觉得这样才像学生。可是，这样千人一面的、像流水线出来的发型，真的美吗？
“男同学不得留长发，不得剃光头，不得染发、烫发……；女同学要求理运动短发或扎马尾辫，前额流海不过眉，不涂脂抹粉，……穿戴整洁、朴素、不穿奇装异服……”这是大多数学校学生手册上的仪容仪表要求。
于是，按照这样的要求，本该是最活泼可爱、最阳光亮丽的花季少年，渐渐失却了身上应有的青春美感。
经常会看到的一个现象就是，一个个小小的身板上套着松松垮垮的校服，头顶着呆板无美感的发型，目光呆滞、毫无生气。
再仔细推究，学校里那些丑的现象还有许多：诸如“多考一分，干掉千人”“不要让孩子输在起跑线”上等等不科学、不人道的标语；那些把学生按成绩排名在校园里张贴的大榜和挂满“状元”、博士等精英照片的宣传栏；那些各种违背学生成长规律的奇葩校规校纪……
更有甚者，学校里的体音美课程这些本应该是与美育联系最紧密的课程，都变成了机械的技能训练或与功利性的升学目标挂钩，更有甚至，把审美教育变成了审丑教育。
这些不一而足的现象都说明，学校美育，到了必须改革的十字路口。
抓好学校美育，专家怎么说？
“什么是美，如何发现美，怎么推进学校美育工作”，是美育发展面临的难题。
毫无疑问，艺术是美育内容的一个重要且主要的构成部分。准确说，美育是以审美尤其是以对艺术的审美，来发挥全面育人作用的。需要特别提示的是，这叫“艺术美育”，不等同于“艺术教育”。
因为艺术教育是培养具有专门艺术技能的特殊人群教育，这不是普通教育中“美育”的目的。
正如蔡元培先生反复声明的：“我向来主张以美育代宗教，而引者或改美育为美术，误也”，“我所以不用美术而用美育者”有两大重要原因，一是美育范围远大于美术，“不是美术二字所能包举的”；二是因为受教育对象不同……“要之美学之中，其大别为都丽之美、崇闳之美（日本人译言优美、壮美）。而附丽于崇闳之悲剧，附丽于都丽之滑稽，皆足以破人我之见，去利害得失之计较，则其所以陶养性灵，使之日进于高尚者，固已足矣”。
普通学校教育是要培养具有审美素质的人，包括艺术审美素质。一个人具有“审美素质”和具有“艺术素质”并非同一概念，
那些陷入专业或职业培训，把“艺考”当作“低分考生的出路”，专门进行考点训练的应试类教育等，更是远离了学校美育的实质。如果不正确认识学校音乐、美术以及综合艺术课程的价值，盲目增加艺术教育分量，看似加长了美育短板，却是加偏了短板，缺口依然存在，还造成新的教育浪费，且增加了学生学习负担。如此，学校美育会再次陷入尴尬的境地。
西南大学教授赵伶俐提出，面向全体学生的“美善相谐”“美艺共进”“贯穿学校教育”的全程美育、全体美育，并辐射到社会美育、家庭美育，才是我们今天所要建设的“中国特色的现代化美育体系”，才是我们要大踏步迈进的美育新时代、教育新时代。
那如何构建“家庭 学校 社会”三位一体的大美育体系？赵伶俐教授表示，美育应以艺术为载体，对学生实施艺术美育，在广大范围里，让学生学会用他力所能及的方式，按照整体和谐构成的规律建构和创构新美事物——跨界，综合大美育。
美育，不仅是道德美育、艺术美育，还包括社会美育、自然美育、科学美育等，这些内容整合起来，才能够系统实现“提高学生审美与人文素质”，支持“以德树人”“以知育智”“以动育体”等教育目标的实现。
学校美育如何做？这么多好经验为指点迷津
1、扬中丰裕中心小学：民族剪纸，村里的高质量艺术教育课
“农村孩子同样有对美的欣赏和渴求，也同样有在艺术天地里展示才华的实力。”
丰裕中心小学70%的学生都是外来务工人员子女。2004年丰小将民族剪纸引入课堂，走出了一条“原生态”“信天游”式的剪纸特色之路，独立出版了国内第一套《少儿剪纸》教材，在全校实现了剪纸教学100%覆盖。扎根农村学校20余年，该校教师杨荣芳眼见着农村孩子通过手中的剪刀打开了视野，变得更加自信。
近年来，学校先后有300余人次在全国性展演、展览、比赛中获奖。杨荣芳也从当年一个从没碰过剪刀的普通美术教师，成长为扬中非遗传承人。
2、苏州沧浪新城第一实验小学：变废为宝，玻璃画的“晶彩”世界
苏州市沧浪新城第一实验小学于14年开始创作研究玻璃画的，最初只是使用废弃玻璃瓶进行创作，经过启发式的艺术学习，学生们的灵感不断涌现，才有了现在的玻璃画世界”。
此外。学校还自编了玻璃画校本课程，鼓励学生探索创作作品，每年遴选优秀作品参加全国、省市区的比赛，不仅成为校园文化展示的一张靓丽明信片，还成为了校际间交流展示的纽带。在全体师生的努力下，沧浪新城第一实验小学艺术教育全面开花，成功打造出了玻璃画、交响乐、艺术体操等“一校多品”的校园艺术教育品牌。
3、苏州中学： 给高三学生开设“动心”课
苏州中学的艺术教育渗透在学校教育中的方方面面。据了解，学校除了在完成国家规定的美育课程外，积极推出校本课程，并且专门为高三的学生开设了‘动心’课。
这门课由舞蹈、音乐、心理3门课结合而成，学生既能学跳宫廷舞和交谊舞，体验不同类型的音乐，认识情绪、性格和各类心理病症，也能参加像舞蹈治疗、音乐疗愈等交叉学科的活动。
苏州中学图书馆全景
4、苏州星湾学校：美育+德育，社团不简单
“美育教育不能闭门造车，需要走向广阔的空间。”星湾学校校长曲虹说。
学校目前共有28名专业的艺术教师，着力打造艺术特色课堂。学校油画社团、国画社团每年都会组织学生到全国各地采风、写生。学生们经历过陕西绥德零下25摄氏度的低温，也曾被洪水围困在桂林的大山里，最远抵达过海拔3000多米的香格里拉。他们以自然为师，创作了千余幅作品。在这些经历中，学生培养了对艺术朴素虔诚的情感，体会到水和粮食的珍贵，收获了宝贵的人生财富。
苏州星湾学校合唱团表演
5、衢州市实验学校：美校+美画，以美打动人
“从美育的角度讲，教育就是对美感的唤醒。我们要让凝固的美熏陶孩子，让流动的美浸润孩子。”衢州市实验学校校长王文森说
校园里，唐之古城墙、宋之菱湖、明之衢麓讲舍，各种古迹建筑与新的仿古建筑，浑然一体，相互辉映。
学校最具特色的是各类画展，都是学生的作品，甚至学生可以举办个人画展，蜡笔画、水粉画、线描、国画……不同的色彩和笔触勾勒着学生心中的世界。此外，从12年开始的“最美学生”评比让学生自己观察、推荐、评比，用榜样影响学生，让学生们拥有对美的向往。
6、济南高新区凤凰路小学：“艺术课程超市”，促学生个性化成长
2017年3月，济南高新区凤凰路小学“艺术课程超市”正式“开业”。
学校采取混龄编班、自由选课的模式，开设了郎都合唱、萌豆动漫、墨韵国画、手工坊、中国舞、啦啦操、凤凰金话筒等选修课程;结合中国传统艺术文化开设了“巧书妙联”书法必修课程、“诗情画意”儿童诗配画必修课程和音乐“唱游欢乐谷”等必修课程，形成了必修与选修相结合的艺术教育模式，为孩子们搭建了快乐成长的广阔艺术平台。
7、重庆市江北区新村实验小学：“舌尖上的重庆”，创美探索再推新
新村实验小学的核心办学理念是“以美育美 各美其美”，其“新美课程”包括“尚美”“弘美”“完美”“创美”“颂美”“展美”等6大课程体系。
在“创美探索”主题研究性学习课程活动中，学校以“舌尖上的重庆”为主题，让各年级将重庆的火锅、小面、酸辣粉等代表性美食作为研究对象，从美食了解、制作、品味、营销、展示为基本的活动流程，针对美食的起源、发展、现状、相关文化等展开学习。在活动中，孩子们不仅能品尝美食，更能品味底蕴浓郁地美食文化。
重庆市江北区新村实验小学校长李青春 新村实验小学供图 华龙网发
可以说，学校教育的确存在许多不够美的现象。但当下对美育的重视，是一种觉醒，也是教育发展的必然。
说到底，美育，最重要的不是结果，而是其浸润的过程，能充实学生的内心，让学生真正的热爱生活、欣赏生活，感知生活的美好。社会需要的不只是“唯分论”下产出的学习者，还有赋有想象力、创造力的专业人才，这些，都脱离不了美的熏陶。
让学校教育美起来，需要共同的、长期的、持续的努力！道阻且长，且行且珍惜！
老师们，读完今天的文章，对美育教育有什么新的感想与看法？欢迎在下方留言，说出您的观点。
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