教师语言之于教育的有效性有感

    人生方圆，方圆人生，这正如《红楼梦》中所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”无方，人生便无约束无秩序；无圆，人生负荷太重，便不能自理。

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    “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”了解什么是教育，通过学习，初步领会教育最基本的原理，初步确立科学的教育观，为今后全面深入的学习打下基础；了解什么是教育学和教育学教程，通过学习明确课程的目的、意义、任务和学习方法；教师的语言是教育的媒体，是教师用以向学生传导影响的最重要的工具，好的教师通过语言不仅向学生传输一定的知识，转变他们的思想，而且，教师语言表达的好坏，还直接影响到学生语言能力和思维能力的发展。教师对学生所使用的语言，大部分是口头语言。教师口头语言的表达，在不同的层次上，都应具有较好的能力。教师口头语言表达能力的修养，是在实践的锻炼过程中逐步提高的过程。

一、师生沟通的教育效能是如何发生的

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    首先，教师的语言表达要准确。一个只能“茶壶里煮饺子”的人，是无力胜任教师职务的。或者，虽然能作口头表达，但是自己明白的意思却无力使学生明白或彻底明白，心中所想的与语言表达不相一致，“语不达意”等的现象，都是缺乏准确表达能力的表现。为了做到语言的准确表达，教师的口语除了发音正确以外，还必须善于选择最适合的言词——既富有科学的准确性，又易于为儿童所接受的言词，以最确切地表达自己的意思。教师还要注意口齿清楚、明白、简洁，符合逻辑要讲普通话，不要讲方言。学生思维的发展同老师的口头语言发展是密切联系在一起的。它要求教师特别注意发展学生的口头语言，再加上学生在学习语言过程中具有很强的模仿性，因此，教师口头语言的准确性、规范化格外地重要。

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    其次，教师的语言表达要有教育性。教师说话要具有教育意义，使学生不仅知识能力上得益，并且在思想情感上得到陶冶。教师说话要富于情感，用自己健康的、高尚的情感引起学生在思想、情感上的共振，以感染学生。教师要注意用词的修养，说话要讲究文明，决不说粗俗的话。

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二、教育效能是对量身定制的要求

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    教育教学活动是通过组织学生的集体来进行的，在各种学生的团体中进行共同的教育活动，需要教师进行组织、管理和指导。教师要善于指导学生按照集体的要求来协调每个人的活动，确保集体活动对每个学生都发生良好的影响，对学生集体的组织、管理和指导，是教师的教育影响发挥作用的组织保证。教师的组织管理能力主要表现为以下几个方面：

    (1)、确定班级目标和计划的能力。教师首先要学会对班级各方面的情况作出客观全面的分析，在此基础上，对学生在育德教育、学习成绩、健康状况等方面作出正确的估计和判断，提出近期、中期、远期的奋斗目标和作出实施计划。为此，教师必须学会做调查研究，学会全面分析，肯定成绩，找出差距，学会针对现实情况作出合理的决策选择等的组织管理技能。

    (2)、善于利用教师能够控制的一切主客观条件去实现目标的能力。例如，利用学校的有利的环境条件、利用和依靠班集体的组织力量、利用集体的舆论、利用各种宣传工具、利用学校的规章制度、利用教师集体和家长的力量。把所有这些条件都组织起来，朝向预定的目标，对学生开展积极的教育。

    (3)、善于谨慎地运用教师自己的威信和权力来指导和掌握班级活动的开展。教师的组织能力来源之一，在于教师具有对学生的号召力和凝聚力，而这种能力的来源，在于教师对学生具有吸引力，在于教师在学生心目中具有威信。教师必须借自己对教育工作的热爱，凭借自己对学生的了解、尊重和接近，凭借自己高尚的师德和才能，以赢得学生对自己的尊敬和信赖，这样才能树立自己的崇高威信，从而产生对学生的号召力和凝聚力。

    (4)、掌握一套科学的管理方法。包括组织班集体、指导学生学会自我管理，引导学生集体的健康舆论，在健全的集体背景下，指导学生开展相互交往，组织多样形式的活动等，通过这一系列的组织和管理学生的活动，逐步培养起教师成功的组织能力。

三、教育的“共鸣”有赖于师生沟通的“共振”

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    语言表达要有艺术性。这是对语言表达的高层次的要求，从教育的高要求来看，说话是教师的一种表演艺术，它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿式等等。教师说话应当逐步做到生动、活泼、有趣，富有幽默感。尤其是，当教师在对学生进行个别教育时候，应针对不同对象、不同的具体情况使用不同的话语和语调，以达到理想的效果，我们的学生可以从教师的一句话中得到激励，也可在教师的一句话中丧失信心，畏缩颓废。作为一名教师，应当谨言慎行。

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四、教师提高语言表达能力的方法

    (1)、学习语音，丰富词汇，掌握语法规律和修辞方法。

    (2)、学习优秀教师的语言表达艺术，包括听他们上课，观察他们如何教育个别学生。还可以专门去听著名演说家的讲演，琢磨他们的表达技巧，吸取他们的精华。

    (3)、勤学苦练。练习可分为“独白语言”训练和“对话语言”训练，前者着重使自己做到表达能深入浅出，富有感情色彩，通过体验学生的生活，体会他们的思想情感，使自己的语言接近学生，具有学生的幽默感；后者特别要学会注意听对方的话，并迅速作出有针对性的反映，揣摸出对不同的学生在不同场合的最合理的对话方式，以取得最佳效果。

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