最近经常有班主任成为背锅侠。升旗仪式没有按要求着装，德育主任一问，学生回答“班主任没说。”；把充电宝放到手机存放柜里，安全主任一问，学生回答“班主任没说。”；仪容仪表不合格别要求整改，学生又来一个“班主任没说！”班主任办公室的班主任觉得莫名委屈，肯定说了，是哪个环节出了问题呢？怎么避免这个现象呢？工作室的小伙伴们就此展开了一次线上研讨。
线上研讨题目
工作室的小伙伴先分析了问题出现的原因。遇到学生问题先分析原因也是我们工作室小伙伴不断进步成熟的表现，值得肯定。综合小伙伴的发言和我的分析，我们认为主要有三个原因，如下：
第一，害怕被惩罚，不敢承担责任。
每个人都不喜欢被惩罚，有资料显示经常被惩罚的孩子撒谎的概率会增加。也就是说会有一些孩子因为躲避惩罚而在撒谎，加上很有可能他之前成功过。逃避成为习惯，学生也就缺乏责任担当。
第二，归因习惯不好，甩锅。
部分同学是存在归因方式问题的，怪天怪地就不怪自己。迟到了，也会解释成堵车了，我爸送我出发晚了。甩锅已经成为一种习惯。
第三，规则意识不强，接收信号能力弱。
其实这个原因是包含两种情形的对学校规则，班
孩子们的成长环境千差万别，当孩子遇到问题时反应也会有差异。分析原因找对策才能更好地解决问题，也会更好地教育帮助我们的学生。
首先，要培养学生用于承担责任的品质。，班主任真的说了。在这种情况下我们需要有两个两个教育。一方面揭露事实，如果说谎真相迟早会被人知道的，要改掉说谎的坏习惯。另一方面给孩子承认错误的勇气。在我的教育里，我在和孩子明确规则的同时也会告诉孩子犯错不可怕，只要你真心改正一切错误都是有价值的，甚至还能想办法补救。例如：给班级扣了分也可以通过给班级服务的方式补救回来。只要学生主动承认错误我都是和颜悦色的。
其次，在教育中教会孩子归因。正确的归因方式非常重要，不仅有利于学习也会让学生拥有更良好的人际关系。“甩锅”，“躺枪”都是流行语，形象而生动。不难想象经常爱甩锅的人身边的人就容易成为躺枪的人，慢慢地他的朋友就会远离他。出了事就赖别人，他的归因方式很可能有问题。归因客观原因、外因会让我们心里舒服，但是不利于解决问题和成长。学习上如果你发现一个孩子总是抱怨班级学习氛围不好，老师课讲的不好，而不找自身原因，那这个孩子进步空间就非常狭小了。所以在班级建设中通过开展主题班会，借助一些理论是非常有必要的。
再次，增强学生的规则意识。增强规则意识不仅是遵守规则，还应该包括主动了解学习规则。每个孩子接收信号的能力是不一样的，我们无论授课还是进行班级管理总会发现有些孩子游离于课堂和管理之外。你说过的知识点或是要求他根本没在意。这种情况说“班主任没说”就很正常了。最近班上就出现了这么一个孩子，带了充电宝进校园还要存在手机存放柜里，还和保安同事说：“班主任没说过不可以。”这个孩子平时表现还可以，我感觉很奇怪，在不久后上课时我发现了原因。她不听讲，你讲A，她偷偷写B，你讲B,她偷偷写C。这样的孩子成绩肯定也有问题，但她是个真是的存在。她缺乏主动了解规则的意识，在学习上也存在方法问题。
贯彻落实学校的各项规则是我们班主任的责任，尤其是疫情那段时间，每个周末的返校条件甚至都有差异，为了让每个孩子都了解规则，我让学生以小组为单位地确定每个学生知道通知内容，这样就有效防止出现“班主任没说”现象出现。
在教育的过程中我们不只是要简单消除学生问题，重点是透过现象发现问题的原因，再找出解决问题的办法，进而真正促进们的学生成长。
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