202505-7读（《有趣的语文-凌宗伟》第一章）

202505-7读（《有趣的语文-凌宗伟》第一章）

今日阅读凌校的书籍时对其中“泛语文”一词印象比较深刻，现在语文课的形式多样，花样百出。很多示范课倘若没有几处花样呈现都显示不了自己的教学技术高超，正如凌校所说的，语文课堂就是被这些人玩坏的。

前几日一朋友说某师在某校某课堂上上了一堂别开生面的语文课，一堂穿插了音乐的成分语文课。如果一节诗歌教学有音乐的加入是符合情理的，但是一堂课语文课既有语文老师又有音乐老师授课。我总觉得有些不伦不类，如果仅仅是为了打造新颖那么又将学生置于何地。在我自己的语文课中我也会用很多不一样的方式去打开课堂的思考，但仅仅也只是为了引发学生的思考。如这类打破超常规的模式断然是不敢轻易尝试的，也许是个人的能力所限没有这么新奇的头脑吧。如果我作为学生我实在不知道这种课到底是要学乐理知识还是什么，如果是作为辅助的话，完全没有必要大费周章的浪费师资。

前几年倒是很流行一种所谓的双师教学，很多学校甚至把这种模式作为一堂好课的评价方式，结果上着上着就销声匿迹了。所以这些非常规的教学好像都不持久，昙花一现的瞬间或许能被人赞叹，但绝不会成为一种持久的盛况。在文中凌校还提到一个关于媒体技术的使用，问题是课件资源的使用是否能够提升课堂的教学，对于课件的使用我想有利有弊吧。如果只是一味的依赖网络的资源倒不如不用，这种课堂老师学生都被牵着走，很难将知识点落地。之前我在统计学生的理想课堂的时候，就有学生提到说，“老师上课就打开课件讲课，好像很容易。就是照着文本读，其它任务都给学生做。丝毫体现不出老师的高文化形象，这总课堂我们不喜欢”所以在那一段时间里每一单元我都会拿出一篇课文不依托课件资源授课。

这种课堂最大的优势就是整个课堂节奏都掌握在老师的手上，学生的思考层次更加的分明。但不足之处就是对于知识的拓展部分不能更清晰的呈现，对于一些抽象知识还是需要依托多媒体的资源。所以对于课件的使用与否主要是要搞清楚我们要用来干什么，任何教学手段都只是辅助工具，最直接的影响还是语言之间的渗透。