周一上午最后一节课，学生还处于周末的半慵懒状态以及似乎也经历着饥肠辘辘的煎熬，直接开新课，定然效果不佳，那不如来个习题专项练习吧。
以前做练习册，总是让学生先做前面基础的，然后再做后面阅读写作之类。这样的安排，学生做到后面往往会感觉“时间匆匆”，并不是非常认真细致，草草做了就交。长此以往形成了一种习惯，重要的是前面，后面的只是捎带，最近发现，这是一个误区。
挑了一个句子还原的阅读，有一定的难度。看他们蔫蔫的，就先引导大家一起看选项，理清做题思路，引起求胜欲望，然后限时练。对于做对三个及以上的，都给予鼓励表扬。因为难，所以全对的寥寥，于是我又找了篇阅读让他们再练练手。学生似乎有了挫败感，一阵唏嘘，我忙说，这个很简单的，细心些，一定能做全对，教室里顿时静下来，跃跃欲试争当那个胜利者。
连说前四个题的答案，听到同伴齐答爽朗的声音，以及我默认的表情，他们都高兴地认为胜利在望。
但第五题是个有一定难度的题，要求选出下列哪一个是正确的？
答案是A，我自然不能从A分析开来。于是我卖了个关子，咱们倒着从D开始吧，大家看D正确吗？错在哪？同学们各抒己见，纷纷动脑，释疑已在主动发声的解答中。选D的同学已自甘身败，默默探寻正确的到底是哪一个？以此类推，待排除掉B、C、D，目光自然集中到了A身上，为什么选它？不是怎样怎样吗？听到有思考的声音，我还是很欣慰的。等到一切解答让他们心服口服，我知道他们收获了。
趁势我又“诱导”，考试中，补全对话也很重要呢，要不咱也练个吧？只要意思表达到位，都可能是正确答案，答案是不唯一的，试试看来。
做完后有歧义的答案，细细讲来，引发他们思考，做好记录对比。
习题是做不完的，有效利用才是根本，跳出来也别把它看的太神圣。希望这样不按常理出牌的尝试，会让我们乐享学习，在思辨中提升。
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