岁末年初，校园里洋溢着筹备元旦师生联会的热烈气氛，而我，则肩负着数学学科组小品节目编排的重任。从剧本的构思立意，到角色的选定与分配，每一个环节都紧紧地牵动着我的心。尤其是剧本中角色名字的确定，成为了这段筹备过程中一段独特的小插曲，也让我对教育有了更为深刻的感悟。
当我第一次把初步选定的剧本发给参演的四位师生时，一位学生的反应引起了我的注意。她看着剧本，眉头微微皱起，嘴里嘟囔着：“哎呀，我可不想叫包子。这个包子，太难听了，以后同学们肯定会拿这个名字开玩笑的。”她的声音虽然不大，但在那一刻，却清晰地传入了我们每个人的耳中。我看到了她眼中的犹豫与不安，那是对自己在同学面前形象的担忧，也是对这个角色的一种本能的抵触。
“可以的，可以的，咱改改。”我连忙开口安抚道，试图缓解她的焦虑情绪。
“叫桃子吧。”我随口说出了一个名字，心想这个名字听起来活泼可爱，应该比较合适。
“少了点喜感的。”数学组长马上反驳道，她的眼神中透露出对节目效果的严谨追求。
“那叫糖果呢？”另一位老师也加入了讨论，提出了自己的建议。
“拗口，不好叫。”大家纷纷摇头，否定了这个提议。
一时间，五个人的会议陷入了短暂的沉默，大家都在绞尽脑汁地思考着合适的名字。
这时，数学组长宋老师提议听听孩子的想法。我看向那位学生，轻声说道：“孩子，我们听听你的意见。毕竟这是你的名字，你肯定有自己的想法。”
她微微抬起头，眼中闪过一丝惊喜，似乎没有想到我们会征求她的意见。她慢慢地说道：“老师，我们能不能起一个词语，比如：姓王，叫最好。我叫最好，妈妈叫最好妈妈。”她的语速有些慢，带着些许的顾虑，可能是担心自己的想法不被认可，但又充满了期待。
话刚落，我们三个大人对视了一眼，异口同声地说道：“可以！”我还禁不住向她竖起了大拇指，赞叹道：“这个名字太棒了！既有创意，又朗朗上口，还很符合小品幽默的氛围。”她的脸上顿时绽放出了灿烂的笑容，那笑容中充满了被认可后的自豪与喜悦。
在接下来的日子里，每次排练，这位学生都格外投入，她的表演充满了活力和自信。看着她在舞台上的精彩表现，我不禁陷入了沉思。
这几天，我一直在研读《学习评价七策略》这本书，书中特别强调要让孩子学会自我评价，根据评价的结果参与制订下一步的学习计划。而这次小品角色名字的确定过程，不正是一个生动的实践案例吗？孩子们从来都不是被动接受知识和安排的容器，他们有着自己独特的思维方式和丰富的内心世界。在以往的教育教学中，我们是否常常因为自己的“经验”和“权威”，而忽视了孩子们这些宝贵的想法呢？
每一个孩子都是一颗独特的种子，他们有着自己的生长节奏和方向。作为教育者，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要尊重他们的个性，倾听他们的声音，为他们提供适宜的土壤、阳光和水分，让他们能够茁壮成长。当我们真正放下身段，去尊重和信任孩子时，我们会发现，他们所蕴含的能量和潜力是无穷无尽的。
这次元旦师生联会的小品筹备，不仅仅是一场简单的节目编排，更是一次深刻的教育旅程。我更加明白，尊重就像一束光，照亮的不仅是孩子们前行的道路，也会温暖我们的教育之心。
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