作者小传
卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）博士是人格心理学、社会心理学和发展心理学领域内公认的杰出学者之一。她曾任哥伦比亚大学威廉·兰斯福德心理学教授，现任斯坦福大学路易斯和弗吉尼亚·伊顿心理学教授，也是美国艺术与科学院院士。她的著作《自我理论：它们如何影响动机、人格与发展》（Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development）被世界教育联谊会（World Education Fellowship）选为年度好书。她经常为《纽约客》《时代周刊》《纽约时报》《华盛顿邮报》和《波士顿环球报》撰写文章，也曾登上美国全国广播公司的《今天》和美国广播公司的《20/20》等新闻节目。
专注潜力，专注成长（图片来源：DUANGDUANG）
我们为什么会不同，因为在我们发展的过程中，基因和环境相互协作，相互扶持。但在成长过程中，我们可以改变自己的思维模式。霍华德·加德纳在《非凡头脑》中总结：杰出的个人有着一种能够准确评估自己的能力和不足的独特才能，也可以将人生中的挫折变成未来的成功。
因此，对自己的全方位评估并非非好即坏，而是把自己的思维模式当成一种信念。你可以改变，也可以接受。成长型思维最重要的观点就是：成功意味拓展自己的能力范畴，相信成功的关键是学习，即使错了，可以纠正。这样的孩子从小就敢于挑战，也会在挑战中成长，继而有勇气面对更大的挑战，形成良性循环。
“潜能开花绽放需要一定的时间。”如果一次的结果就决定了某件事情的标准，那么失败会从一种行为（我失败了）变成一种身份（我是一个失败者）。不从失败中找原因，而是从失败中维护自尊，找借口去说服他人。那么为了某件事情而努力，也失去了其应有的意义，努力的人变得不值一提，努力的过程被归为天赋。
努力变得让人恐惧，在固定思维中，对于天才不需要努力，对于普通人努力代表着不能再寻找其他的借口。如果得不到，就藏起来，努力开始不值得被提起，不值得被拥护。更令固定型思维人感到不能控制的是，努力并不能告诉你要改变多少或者改变多长时间才能真正做到改变，达到你的目标。因为他们着急成功，重视结果的成功，而不是过程的成长。
在家庭教育中，如果过早的将“杰出”“有才能”等标签贴在孩子的身上，便是很早的确定了他们的结果，而失去了成长的机会。一旦他们认识到自己并不是最杰出，最有才能的人，要么只能维护自己杰出或者有才能的名声，停留在自己可控的范围；要么就是彻底崩溃，一蹶不振。虽然父母并不觉得自己剥夺了孩子们对挑战的热爱，但他们已经失去了前进的动力。
所以成长型思维的家庭要帮助孩子意识到，即使身处在逆境里，他们依然有机会抓住自己想要的一切。这里的三个关键词是“努力”“挫折带来动力”“掌控自己想要的”。即使被贴上标签，孩子们并不会担心其他人来定义自己，也不会充满局限性思维。
同样，一间公司，如果不能自我更正是不能蓬勃发展的。
人群之间要互相相信对方的潜能和发展潜力，要善于倾听，信赖他人。在群体中，如果大家的思维一致，没有人提出异议，没有人采取批判的态度，领导是永远不会犯错的圣人，为了强化自我压制不同意见，而员工为了获得领导的肯定而和领导站在同一立场，这将永远失去进步的机会。
成长型思维的管理人员才是企业的优良资源。企业重视学习能力和坚持不懈的精神，员工才会意识到自己需要做到什么，从不同的关系中得到领悟。不评判，要教导，这是一个学习的过程。
思维方式有很多种，但人们常常易陷入到固定型思维模式中，因为这可以让人看起来很“聪明”，看起来可以“掌控”人生，却也让人停留在一个固定的高度。想要拆除人生的天花板，成长型思维模式必须出现。也许固定型模式会让人舒适，但成长型模式会让人有动力、目标及目标带来的结果。
凡是不但要看结果，更要看过程，过程中的努力比结果更加有意义，也更能看出成长的价值。所有有目标的人，常常有自己坚持的观点，并不关心或惧怕外界的眼光，而更加关注自己想关注或认为应该关注的人、物、事，这一种自我，是一种宽容的自我。这种环境可以充分影响身边人，即使某件事“我”不擅长，但大家可以一起营造一种优秀的环境，共同成长。
国际标准书号ISBN：9787210096528
出版社：江西人民出版社
出版时间：2017年11月
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