古诗词的背诵和默写一直是中考的重要内容。因为其目标的准确性和聚焦性比较强，所以一直是学习的过程中比较重视的内容，但是如何保证学生的记忆的准确性却一直是一个问题。
去年，我是通过两个环节来保证古诗词的学习和记忆的。第一个环节包括：学习——背诵——默写——翻译这几个方面。第二个环节则是听写里面较难的词易错的词。经历第一个环节后，按理说应该没有问题了，毕竟都默写完了。
但是事实不是如此的，在第二个环节听写的时候，学生会出现大量的错别字。而且要经过反复多次的听写后，他们才能够最终达到基本不错的状态。
这样的环节设置，在最后的复习环节浪费很多时间，影响其他内容的复习。所以这个学期我采用了任务前移的方式，课前听写环节进行古诗词的听写。
这两天进行期中考试的复习，我再次抽查听写的时候，发现学生还是出现很多错别字。我就在反思，为什么平时听写很好了，到了复习又出现那么多的错误呢？
而且我回顾这两年，我每年接一个新的班级以后，学生都要经过一个很长的时间才能够适应古诗默写听写不出现错别字的情况，而刚开始他们都会粗枝大叶，到后来他们也就养成了关注字词写法的习惯。但是这个过程我感觉有点儿长，是在我花费了大量的时间进行检查后取得的。如何缩短这个时间，如何能够更快地让学生适应这个习惯呢？
所以我在思考之后，感觉让组长先要养成这个习惯，然后把听写检查的任务交给他们，让他们去完成。这样就可以发挥他们的作用减轻我一个人的作用，多人同时进行也能够取得更好更快的效果。只有让组长训练有素才能够快速辐射到更广大的学生。
下册的学习，我就要先培训组长，然后让他们承担起这个责任。
当然即使成功了，说实话这也只是外因的作用，还不是激发起学生的热情。如何根本上调动起学生的热情才是根本之策，毕竟只有他们都动起来那力量才是无限强大的。所以下一步要逐步朝着这个方向努力。
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