最早听到“先学后教”是09年在南阳参与教研活动时听到的洋思中学的教学模式。
这次，语文学习进入尾声，我安排了两个也算先学后教的小任务。其一，背诵语文园地八日积月累中鲁迅的四句名言，其二是昨天的社团课，剩余学生先进行了第八单元“有你，真好”的习作练习。
今日，数学教研，语文课比较多，我们进行了习作及园地八的内容学习。在学到日积月累部分时，我先是让学生看句子识记写法，然后我提示意思关键点，学生默写，同桌核对批改，结果全对的只有25人，这个全对不是单纯把字写对，而是还需要理解，才能把正确的句子写在正确的顺序上。知道了这一情况，那么进行这部分教学，不能是光让孩子们背诵积累这几句鲁迅相关的名言，而是要引导他们进行理解，甚至把相关的解释备注在课本上。孩子们有了默写错误的经历，自然听的专注，记的认真。
接着是习作内容的教学，因为昨天孩子们自行写过，那么课堂上我就不能做过多的引导，带孩子们审题，弄明白习作的重点，尤其是第二人称的写法，这个地方容易被孩子们忽视，强调之后让孩子们根据学到的东西先自行修改习作，只是时间关系，没有来及检查。
但我想听后再写与听前自己写，孩子们内心的认识肯定不一样了，且等我看了孩子们修改的习作后再做结论。
先学后教，也许学的能力就在学的过程中培养起来，也许可以教的更有方向。
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