“老师，我是鱼脑袋。”

“你是什么脑袋呀，这个问题都讲几遍了，怎么还是记不住？”下课后。我把一个学生叫到跟前，拿着他的本，有些生气的对他说。

“老师，我是鱼脑袋。”说完，他一脸无辜的看着我。看我一脸的惊讶后，他赶紧补充道：“老师，鱼的记忆只有七分钟，我的记性也不好，就跟鱼的记性一样，所以我的脑袋是鱼脑袋。”

看到他那既无辜又一本正经的样子，我忍俊不禁，于是放下本子，对他说：“好吧，既然你说你是鱼脑袋，那么请问，为什么鱼的记忆只有七分钟这件事你却记住了？”听到我的问话，他一下子愣住了，然后不好意思的笑了。

“好吧，来跟老师说一说，你每天是怎么学习的？”我决定用事实来击垮他的观点，不让他再有这种想法，更不让他以此为借口，为自己的记性不好找理由。

他详细的把他每天的学习情况告诉了我，听完以后，我的心里便有了数，知道了他“记性不好”的原因，我决定对症下药。

于是，我将他不会的这个问题又重新给他讲了一遍，直到他听懂为止，并让他做好笔记。下午课间休息的时候，我找到他，让他看一遍上午的笔记，并把上午我讲的那个问题给我复述一下，效果还不错。然后我又让他回家后把这个问题写在作业本上，并告诉他，明天上课我要提问他这个问题。

第二天上课的时候，我又提问他这个问题，结果他回答的非常好，记得很扎实。然后我问他，为什么记住了这个问题，你不是鱼脑袋吗？他笑了笑，用手挠着头，不好意思的笑了。借此机会，我告诉他，以前不是他的记性不好，而是他没有将所学的知识及时的复习巩固，如果他能将每天所学的知识都能像这次这样及时复习巩固的话，怎么会记不住？

于是，我告诉同学们，人的遗忘是有规律的，于是我又把艾宾浩斯遗忘曲线给同学们讲了一遍，告诉他们，要想将短时记忆变为长久记忆应该怎么办。其实这些我早已给同学们讲过好几遍了，但是我相信，这次大家的感受一定不一样，因为那个自称自己是“鱼脑袋”的学生，已经给他们做了一个很好的证明！