所谓周记就是一周一记，以前我让孩子们天天写日记，结果很多孩子跟不上，现在我把日记变成了周记，但仍然有孩子们跟不上。 望着每周都收不起的周记，我很生气。
因为写周记的目的就是锻炼学生们的写作能力。 为了让他们顺利进行，我甚至让他们摘抄也算，一周要么写一件事儿，要么就摘抄一篇文章， 哪怕是课文里面要求背诵的古诗，日积月累也行。即使这样，仍然有孩子交不上来。
这周又是一样，催了很长时间，仍然有孩子交不上来。他们早读没有交，中午的时候有好几个人还是没有交。 中午第一节托管刚好是我的，我把已经交的周记拿过来批改。
改着改着，没想到有几个平时学习不上进的孩子，竟然写得有模有样。 为何不拿他们写的周记做榜样，给孩子们讲一讲周记到底该怎么写呢？
于是我把所有的周记改完，选出有代表性的几个例子，开始一本一本的给孩子们念。 第一类是流水账，就是从周一写到周五，其中重点强调一下某一天给自己留下的深刻印象。
班上有个孩子，她就是这么写的，周一上什么课？周二上什么课？周三上什么课？周四上什么课？周五上什么课？其中周三印象最深刻，因为考试语文她偷懒，把以前写的作文当做例文来欺骗老师，结果被老师发现扣了她全部的分，等于作文这一项她只得了零分，本来能得80多分，因为这个原因结果变成了不及格。
第二类是记周末发生的事儿。 班上有个孩子一直考试不及格，但他的周记却写的有代表性。他主要就是记了周日和妈妈，姐姐一起逛商场，用自己的零花钱给姐姐和妈妈各买了一件礼物，并且妈妈当时把他买的礼物带在身上，感觉到很开心，为此他也很开心。
这个孩子因为平时学习不怎么上心，所以对学校发生的事儿没有可写的，但他能够把周日发生的事儿写在周记里面，这就是值得孩子们学习的地方。
第三类就是在学校偶然发生的事儿。比如说班上有个孩子，她在上厕所回教室的路上遇到了我，而我刚好也正在找我们班上的孩子，让他们把班牌带到教室（托管不是我的课，托管结束老师要送路队，需要班牌) 。 这件事儿不好笑，好笑的是她周记的结尾说班牌比她的脸还大。 同学们当时就笑了。
第四类是学做饭——下面条。一个从来不爱说话的孩子，他写得周记是他妈妈教他学下面条。过程不太详细，但有头有尾，中间还有自己的想法，结尾还有彩蛋——下次下番茄味的。这一句吸引了同学们。
几篇例文，几个平时不爱表现的学生，一下子吸引了大家的注意。这不就是写好周记的妙招吗！——每一周找出优秀例文，告诉他们好在哪里？重要的是有话可写。同时再给他们加点分。这能大大鼓舞孩子们的信心，最重要的是让他们知道了怎么写。
看来一味地生气没用，要有方法，找到妙招。即使什么都不会的，记记流水账也行。只要他们能写下去，写着写着作文也就写好了。
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