常态课上我几乎从来不用小组合作的方式，在一些展示课上也偶尔会用一下，因为好像公开课、优质课、示范课都对小组合作情有独钟，在几乎所有的教学设计中，都会出现小组合作的字样，但是真正上课的时候，往往只是形式上的“小组合作”，缺少“小组合作”的意义。
一位听课的老师跟我说，你的课堂上为什么没有小组合作？只是大量地提问学生？
我仔细想了想，我曾经用过小组合作的课，好像都是为了小组合作而小组合作，小组合作的意义并没有得到真正体现，既然小组合作是无效的，也就没有必要非要用小组合作了，用了只会浪费时间。也许是我没有找到运用小组合作的金钥匙。
最近在读程红兵校长的《听程红兵老师说课评课》一书，程校长在“课堂教学的哲学式追问”一文中也提到了小组合作。程校长的观点是：小组合作式学习是在独立学习无法解决问题的情况下才进行的学习，如果自己独立学习轻易就可完成的学习，根本就不需要合作。所以，合作要实现1+1>2的目的，否则真得没有必要进行合作。
要组织好小组合作，并不是简单抛出一个问题让学生讨论就可以，问题太简单没有讨论的价值，问题太难，学生无法去讨论。问题的设计，应该从学生的角度出发，应该适合学生讨论。对待讨论，老师也不能把问题一抛了之，应该进行必要的指导，引导学生学会讨论。
讨论也是人应该具有的一种能力，学生之间的也存在很大差异，要在组员之间真正的实现有效讨论，前期需要老师去培养学生的讨论能力，经过一段时间的必要训练，才能很好地开展小组合作。并不是像我们想像的那样，分成几个组，提出几个问题，然后给学生几分钟的时间，就可以得到答案。这样得到的答案可能就是小组中优秀学生自己的观点，其他人根本无法参与其中。
如果学生没有足够的小组合作能力，如果小组合作没有太大的价值，还是不要采用这种方式。通过提问能引起更多学生思考和参与，也就足够了。
教无定法，小组合作只是教学过程中的，帮助学生获得知识和能力的一种方法，并不适合所有课堂，也并不适合所有学生。只有最适合的才是最好，只有最有效的才是最好的，只有最能引发学生思考的才是最好的。
小组合作不应该成为规定动作，应该视情况而定。而教师应该：于无向处指向，于无疑处生疑，于无力处给力。只有如此，课堂才是真课堂，教育才是真教育。
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