学生作品
坐在对面的小马老师，和我谈起了最近孩子们学习立体图形，强调过多遍却总是不能准确的说出这些图形的名称，问我怎么才能给孩子们解释清楚。我随口说：名称是规定的，不用解释！当初要是规定它叫狗，现在就得叫他狗，我们笑了。
学生作品
其实一年级的数学更多的还是生活经验，孩子们平常各种形状的玩具玩的太多了。可为什么就是不能规范的说出这些名称呢？这让我想起，教孩子说话时在一些育儿书中强调：不要经常用儿语和宝宝说话，简单地说就是不说不完整的话，例如，吃饭说成饭饭。长期用这样的语言与宝宝讲话，会拖延了孩子过渡到说完整话的时间。所以，孩子们为什么说不出正确的名称，因为已经有不正确的先入为主了！把球叫圆球，正方体叫方块，长方体叫长方形……这些叫法相信不是老师上一节课就能纠正！所以此时学了，但不一定会！
学生作品
小马又说：“家长太迁就孩子。”是的，这是一种可怕的迁就。有的代替孩子写字，理由是孩子还不会写。有的教给孩子将长方体画成长方形来表示，正方体画个正方形，球画个圆，图形规范放在其次，这简直就是错的离谱，立体图形和平面图形混为一谈！宁可出错都不肯教孩子写写这几个字的原因是什么，一定要在语文课上学了这个字才能开始写吗？
儿子日记
想到我儿子刚上一年级，班主任孟老师就要求写亲子日记，孩子写的日记不许加拼音，不会写字家长教。虽然同是老师，但当时不理解甚至有些埋怨，这孩子刚上学怎么写日记？还不能加拼音，这拔高也拔的太高了！可现在看来，在短时间里孩子认了很多字，课本里的生字学得快，可以独立看书，写个看图说话更没有问题。当初的埋怨变成了如今的佩服！没学过之前也可以会！
学生课堂
没有经验的学习是纸上谈兵，学了也不一定会；有了基础的学习是提升，一点就通。父母在第一时间给孩子正确的信息，这是我们的责任！
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