天空中雾蒙蒙地飘着雨丝,大概是有点凄寒的缘故,孩子们没有贪睡,在上课铃声响起前都进了教室,班主任告诉我学生都到了,我开始上课。
今天上课只有6个孩子,虽然孩子们还是有各种各样的问题,但依然很清爽。有个孩子一上课就开始止不住地笑,并且在课堂上跑,这里跳一跳那里跳一跳,像抓泥鳅一般抓了又跑,不过后来我们严肃地批评了一下他开始安静下来。一个孩子一如既往地碎碎念,但是我知道他一直在认真听课,当老师问问题的时候,他都能够积极参与。一个爱发脾气的女孩子,还是会因为不能等待而闹脾气,不过因为人数少我有时间先安慰她,然后提供替代。
通过对比发现,当班级里只有6个孩子的时候,这些问题都能在一边上课一边处理问题行为中兼顾下来,不会影响教学,他们依然会有各种各样的问题行为,但是不会影响到整个的课堂进度,教学还是继续进行着,每个学生也都在得到个别化的指导。如果这个基数乘以二就不行了,学生人数乘以二、问题行为也要乘以二甚至更多,在教学内容、课堂时间不变的情况下,一节课有这么大的容量就真的有点崩溃了。
学生问题行为不严重的时候倒是无所谓,但是通常在一个集体中,孩子们更容易习得不好的行为,当一个学生敲桌子时,其他学生也会躁动不安起来,这就是群体的力量,有良好的榜样可以将班级带向好的方向,但是当不好的行为太多,也会影响学生良好习惯的形成。
“特殊教育学校按1∶2.5的师生比配备专业教师人数,多重残疾、重度残疾和孤独症学生按照1∶2的师生比配备专业教师人数,同时按照专业教师25%配备教辅人员人数。”如果都能够严格按照规定安置学生,特殊教育的效果会能让人看得见更多。










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