天空中雾蒙蒙地飘着雨丝，大概是有点凄寒的缘故，孩子们没有贪睡，在上课铃声响起前都进了教室，班主任告诉我学生都到了，我开始上课。
今天上课只有6个孩子，虽然孩子们还是有各种各样的问题，但依然很清爽。有个孩子一上课就开始止不住地笑，并且在课堂上跑，这里跳一跳那里跳一跳，像抓泥鳅一般抓了又跑，不过后来我们严肃地批评了一下他开始安静下来。一个孩子一如既往地碎碎念，但是我知道他一直在认真听课，当老师问问题的时候，他都能够积极参与。一个爱发脾气的女孩子，还是会因为不能等待而闹脾气，不过因为人数少我有时间先安慰她，然后提供替代。
通过对比发现，当班级里只有6个孩子的时候，这些问题都能在一边上课一边处理问题行为中兼顾下来，不会影响教学，他们依然会有各种各样的问题行为，但是不会影响到整个的课堂进度，教学还是继续进行着，每个学生也都在得到个别化的指导。如果这个基数乘以二就不行了，学生人数乘以二、问题行为也要乘以二甚至更多，在教学内容、课堂时间不变的情况下，一节课有这么大的容量就真的有点崩溃了。
学生问题行为不严重的时候倒是无所谓，但是通常在一个集体中，孩子们更容易习得不好的行为，当一个学生敲桌子时，其他学生也会躁动不安起来，这就是群体的力量，有良好的榜样可以将班级带向好的方向，但是当不好的行为太多，也会影响学生良好习惯的形成。
“特殊教育学校按1∶2.5的师生比配备专业教师人数，多重残疾、重度残疾和孤独症学生按照1∶2的师生比配备专业教师人数，同时按照专业教师25%配备教辅人员人数。”如果都能够严格按照规定安置学生，特殊教育的效果会能让人看得见更多。
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