“双减”政策下，校长必备的四种意识

“双减”政策下，校长必备的四种意识

2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称《意见》）；7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发该文件，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实自“双减”工作实施以来，教育部会同近20个部门，先后出台一系列配套文件，从政策层面对学校考试管理、培训材料和人员管理、预收费监管、上市公司清理整治等多方面细化了工作要求。在各地教育部门、中小学以及教育行业的配合响应下，“双减”政策有序有效推进，并取得显著成效。

国家的双减政策是“减量不减质”。学生的明显有了如下的变化：学生到校时间明显延迟，学生在校的时间延长。学生到校时间延迟，让很多学校措手不及。学生到校时间延迟直接影响早读时间。政策实施以前，第一节课前，至少会有一个语文、英语和其他小科目的早自习，而现在直接没有早自习的时间。双减之后的课后服务，让学生的在校时间明显比以前延长至少半个小时之上。而延长的时间不能够成为晚自习，不能够讲授练习册，需要老师进行各种辅导或者各种拓展训练。老师明显的变化是：几乎所有科目的课时量明显少了，挤占的课时归还了；没有辅导学生的自习；学生的作业量明显少了。学校有了明确的作业公示制度，有明确的作业量和作业时间限制；感觉学生学习语文、数学和英语的时间明显少了很多。老师的困惑是：学生的作业量比以前少了，而且还减少了统一的检测次数，怎么能够保证质量呢？学生的作业量比以前少了很多，怎么能够保证学生有足够的训练时间呢？没有足够的训练怎么能够有好成绩呢？减少了传统语数外等科目的课时数，增加了很多实践科目，这样的学生怎么适应应试教育？这样的教育的目的是什么呢？以前适应了讲知识点、训练、训练，再训练，然后有一个好成绩，而现在没有了机械的训练，教育该怎么搞呢？

双减政策，为校长实现教书育人提供了一个很好的平台，校长只要能够利用好这个工具，就会造福很多学子。双减政策下，校长要树立这样几个意识：

一、质量清单意识。

二、课程开发意识。

三、教师培养意识。

四、规范和规则意识。面对双减政策，很多校长都抱着一个观望的态度，心中还存着侥幸的心态。落实双减政策的过程中，不能够按照规定开足开起相应的课程，而是瞒天过海，弄虚作假。长期处于应试教育环境中的校长，

五、育人意识。

六、正确的教育质量意识。教育质量不是单纯的分数，不是单纯的成绩，不是单纯的升入高中的学生人数。