家校共育，家庭教育对孩子智力的影响第一的是遗传，第二是言传身教。
研究数据表明，学校教育中对智力的作用是直观明显的。
数据在《教师要懂的心理学》第125页有介绍，数据显示2018年调查的结果，受教育年限每增加一年，其IQ的提高数据呈相关性变化，年龄越低，增加一年的学校教育对提高IQ值的影响越大。
对于增加受教育年限可以提高个体的纸上测验成绩来看，受教育的学校在统计样本中如何估计，或者说不同的教育资源下对智商测验结果有没有影响，不在此讨论范围内。
其实第二条就有说明，改变教育条件可以影响学生的智商测验成绩。
第三，教育期望对学生智力发展水平产生影响，罗森塔尔效应这里，我再次注意到了提到的有小学低年级的学生来说，教育期望可以影响学生学业成就，并不是说教育成绩，测验成绩是表面呈现的综合能力的提升。积极教育期望可以促进学生智商测验成绩的提高，也是我们常说的罗森塔尔效应中的内容，并且注意年龄的影响。
所以教育要从娃娃抓起，如果有机会就趁早去解决。
教师要尊重教育规律，从学生智力发展的实际出发，涉及科学的教学方案，提高教学效果。
注意到各个年龄阶段学生的思维发展特点，开展有效的教学活动。
在小学四年级从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。
在高中阶段，学生的形象思维已经发展成熟，抽象逻辑思维的发展也开始不如成熟期。
在高中二年级，学生的抽象逻辑思维趋向成熟。理解这些之后，对于不同的学习难度和学习任务有理性的分析。提高教学效果。
到现实情况确实不容乐观，评价体系与教学内容不匹配的测量成绩，合理归因，对学生的综合实力有客观理性认识吧。
后期的智力浮动，发挥自己应有的作用。能做一些力所能及的就做一些吧。谋事在人，所以踏实地做好眼下这件事情，对于重要的事情进行时间规划。
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