痴情不渝的“啃读者”

此时的天气，干净，清冽。长日堆积的黯淡乌云和绵绵阴雨在空气里缓缓流走，终至不见。孩子们出来玩耍，笑声闹声遍布小巷。这是一座重新恢复生机的城市；这是一座安宁闲适的城市。我在这生机里呼吸着窗外透过来的自由气息；我在这安宁里终日伏案设计教学。

我想，无怪乎王国维在《人间词话》里说:成大事者必得先经历三重境界。成小事亦如此啊。

没有对文本解读“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着态度，没有对设计教案“独上高楼，望尽天涯路”的痴情坚守，又怎会换来最终的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的一刹那惊艳回眸？

我愿做一个终身不渝的痴情“啃读者”。

最近沉下来备课，不借助任何外力地备。不参考任何资料，只读原始文本。一遍一遍琢磨，领会，发现，思考。再写，再改，再写，再改……就这样耗时间耗心力地磨，让自己沉潜到文本中去。然后再看其他资料，瞬间膜拜那些经过权威认定的智慧沉淀。

我也可以不这样磨，而是直接查找资料，因为前人的智慧确实可以让我们少走弯路。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有自己身体力行脚踏实地地走一遍自己的路，才会有所比较，发现另外一种思路解法的可能性。才会体会更深，明白自己经历与积淀太浅，需要努力积累，勤奋耕耘在自己的一方教育土地上。

这番辛勤耕耘，无人可以代替你走。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”好的东西，总是要经历困苦才能够得到。走捷径，获得不了更深层次的体会。而最终成就我们的，就是那些体会。

一开始，我本来打算学名师王崧舟在《慈母情深》一课中的设计，用一个主问题贯通全文的方式，牵一发而动全身，形成教学设计的结构美。中途我发现有什么地方不对劲，怎么都写不出来这样的教案。

于是我放下想法，去读《教师教学用书》，我惊讶地发现这样的思路行不通。条条大路通罗马。主问题设计方法并不适用于每一篇课文。而每一篇课文，因教者和学者而异，有着不同的教学思路与设计。

一直都以为课后题的设置遵循由易到难、由浅入深的原则，却在这篇文章中发现：课后第一题比第二题要难得多。由此看来，我在备课与教学设计上需要学的东西太多太多。我的思维僵化，不懂得灵活变通。需要平日里虚心学习其他优秀的设计方法，积累经验，融会贯通，大胆运用，以致最终实现备课自动化的最高境界:拿到任意一篇课文，马上提取核心，直达要素，备出教案。

备课真是一门大学问。