现在给六二班上课，已经到什么学习地步了，可以这样说，全班44个人，除了一个孩子以外，上课能够回应我的也就是10个人左右吧。甚至有的时候这10来个人还跑神，我就成了自言自语。
今天上午第三节的课，课间操结束后基本上就要上课了，进入教室孩子们干啥的都有，有两个孩子站在门口，见到我还比较惊讶，说这不是数学课吗？我心想，乖乖了，这都上一年课了，还不知道上啥课？随手拍了一张照片，孩子们一见我拿起手机，赶紧回到了座位上。我也很奇怪，班里有摄像头不害怕，偏偏就害怕我拿着手机拍拍拍。这两节上课甚至我都在讲桌上架起了手机，我说如果谁想说话可以直接来对着手机摄像头说。也不想和他们费那么多话了，嗓子疼，但是还要保证纪律，别说这一招还挺管用的，讲桌旁边那俩左膀右臂至少安静了许多。
我的要求也不高，只要我说的话有人回应就可以，哪怕一个学生，我也可以讲下去。
第三节课讲的是资料，这个班的孩子课下基本上是不学习的，所以现在我资料也是上课带着他们做，即使这样还有一部分孩子书都不拿出来。没关系，拉不动的我就不拉了，佛还只渡有缘人。但是对于那些成都还可以的孩子，内心真的想让他们学习一些，上课老师应该站在学生身边讲课，这样起到一个监督的作用。我今天站的是李奕恒身边，孩子本身是个乖孩子，可是在这样的一个大环境下，他也不受控制的玩了起来。根据短文回答问题，我走到他身边才开始写，这一看就是刚才没有认真听，又重新给他讲一遍。
在讲阅读理解判断对错的时候，我习惯让孩子们从文中找到答案画下来，如果是课下，孩子们就是随手乱写一下。李奕恒找答案的时候和其他孩子一样，看到阅读理解既没有耐心看下去，我强调从文章中对照着找到相似的句子进行比较，这是我一贯做题的方法。看着他，一道题，两道题都做对了，及时表扬孩子。在第四个题目的时候他看了好大会也没有找出来，我提醒了一下，扭过头去看他后面同学的时候，等再回头的时候看到李奕恒的资料湿了，我还纳闷，这是咋回事，后知后觉的发现原来他哭了。那一刻，我的心也软了，要不要这样“逼着”孩子学习？
有时候想想这个班的孩子就是真的这么差吗？是也不是，稍微督促一下可能他们就能学点，但是老师又做不到时刻监督着。12岁的孩子能有什么坏心眼呢？如同我六一班那6个男生内每天去我办公室读英语，昨天今天都没去，一问，忘了。但是昨天下午第一节体育，他们完全可以趁着体育课去，但是他们不想舍弃玩的时间，有了第一次就会有第二次，什么都不会忘记，但是学习一定会忘。
有时候，对孩子仁慈了，反而是害了他们。
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