每个学生的成长，一定会有一个支点。只是很多班主任找不到这个支点，就会花费过多的时间，用所谓的态度和汗水去解决问题。但其实只要找到相应的支点，孩子的成长速度、发展程度与高度，都会与众不同。
我一直认为，班主任就是一直陪着学生过日子的人。既然是过日子，就一定会遇到很多问题。面对问题，班主任的脑海里通常会出现四个问号：“怎么了”“为什么”“会如何”“怎么办”，这也是班主任解决问题的一般底层逻辑。
大家可以看到这个学生的写字姿势是不对的，平时在班里的情况是作文不写、长题不写、笔记不做，但是理科不错。
针对这个问题，班主任也想了很多办法。
找学生谈话，联合孩子妈妈一起从旁协助，邀请同桌帮助监督，借助外部工具纠正姿势，但是都收效甚微。
班主任很苦恼，各种办法都尝试了，却始终不见效，到底要怎么办？
我问他，你知道这个孩子为什么会这样吗？你找到这个问题的支点了吗？他茫然摇摇头。
我告诉他，首先要观察学生写字时的特殊情况，他写字的时候手腕处会遮挡住部分题目，这非常影响写作，所以我们必须弄清楚这个姿势背后的原因，找到根在哪里。
我问班主任，这个孩子的妈妈是不是心直口快、藏不住话的人？“您是怎么知道的？”班主任非常惊讶地看着我。我说，有些教育判断是可以推理的。所谓心直口快，说话很直，在表扬的时候会很“积极”，但从负面的角度来看，比如写作业，妈妈一直在旁边说，这里错了、那里不对、字写歪了、怎么又乱涂乱画……你可以想象，孩子一写作业就会处于恐惧当中。
那么，在同伴中呢，大家是怎么看这个孩子的？肯定是会有人取笑的。
通过与班主任的交流，层层追问与分析，我们梳理出影响这个孩子的因素：
母亲的不满，让他总是处于责备中；
学业的压力，让他感到失败；
同伴的取笑，让他感到挫败；
自我的情绪也会在特定的时候尤其敏感。
于是，我们可以看到，影响一个学生成长的四个角度：
（1）社会：社会主导舆论，当前社会热点，社会教育环境，家校社合作度；
（2）家庭：家庭成长环境，家庭教育方式，家庭人际来往，教育理念传承；
（3）学校：学生人际交往，班级班风环境，教师教育方式，班级学习压力；
（4）学生：即时心里特征，同伴群体态度，个人性格特征，社会心理趋向。
当然，影响一个人成长的因素，远不止这些，那如此多的问题，要怎么办？一般来说，成长问题的信息的专业处理，可以通过四个步骤分析：取得所有信息后，先进行分析，再选择有用信息，最后进行判断和重构。而判断和重构的关键点在于一个人的品质培养。也就是一个人的成长问题，关键是在成长过程中出现了品质培养的缺失。
那么，我们来看，“写字姿势”的问题上，有三个非常明显的角度。
角度1：母亲的影响（缺乏安全感）
解决方案：把他带到办公室，告诉其在规定时间完成规定任务。当他的速度跟不上时，就会慢慢调整自己的姿势，但这个过程较为漫长，可能需要5、6年，老师一定要具备足够的耐心。
角度2：缺乏动力（没有价值感）
解决方案：从孩子的优势学科（理科）入手，激发他内心对文科的需要。当他理科很好的时候，所有的理科老师都跟他说，你理科成绩这么好，排名怎么不行呢，他就会分析，是因为文科不好，就会去调整。
角度3：同班刺激（没有归属感）
解决方案：设计具体的活动，让孩子去参与，发挥班级的作用。
通过以上分析，我们可以看到几个层次。宏观上捋清思路、分析原因，中观上认识孩子问题的背后缺乏哪些品质，微观上寻找解决问题的方式。如此，我们在解决问题时就能精准找到那个点。
按照这样的逻辑，我给大家搭建了一个学生成长问题专业路径的支架：
1.学生的行为背后的心理动机？
2.这样的行为动机背后的内心需要？
3.学生的需要是因为缺失了什么品质？
4.这个品质培养的核心点是什么？
5.以什么活动来培养学生品质？
6.活动的哪一细节是品质生成点？
7.可能的问题和完善措施是什么？
根据我设计的几个问题，一步一步往下走，问题基本就能解决了。当然，在此基础上，你也需要不断调整，逐渐变成自己的内容和逻辑。
整理自方海东老师在第九届中国教育年会·一班一世界主题峰会的演讲
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