小文的沉默里，究竟是什么？

小文的沉默里，究竟是什么？

Day82——从德育事件看大问题

今天中午发生了一件突发的事，小文和小金因为恶作剧互相打架起来，据同学观察，是小文先动手，小金主动来承认错误，于是我进班级严肃地叫小文到教室外了解情况。

而我当三声令下，小文的反应出乎意料——他竟然岿然不动。

先动手的人，居然还如此强硬？我强压着怒火，逼近他跟前，发现他仍一面写着试卷，一面红了眼睛，强忍着泪水，嘴里还在嘟哝着什么。

全班的同学既怯又饶有兴致地观察反应，我作势将小文的数学席卷揉成一团，但又不想进一步相逼，让小文在全班同学面前承受巨大的同伴压力，我便回到讲台上，安排同学自习。

此时的小文的手并没有一刻停过，还在木然地继续写语文的练习，始终低头不语，眼眶始终红红的。

这太反常了！我内心里的惊诧压过了愤怒，教师的直觉告诉我，事情可能远远不是表象这么简单。小文平时一向很守规矩，性格也较温和，我和他也从未有过矛盾冲突，相反，我发现了小文的播音主持的才能，上周还将他推荐到学校德育处，让他合作主持了年级的演讲比赛，反响很热烈。他妈妈和我说，孩子特别开心。

我让包括小金在内的三个见证人，分别写下了事件发生的前因后果，并立即电话联系了小文的妈妈，告知情况，并试图从家庭方面了解原因，小文妈妈接到电话非常紧张，当即表示立刻来校了解具体情况。

过了一节课，宋妈妈来了，在给她看了三位同学写的情况说明后，她的眼睛也涨满了眼泪，说了一句，“我可以想象到小文他那个时候的表情和反应，因为在暑假，我们也看到过，我、他爸爸、陪送孩子，一句话都不说地坐了四个半小时！”

原来，在入学前暑假的一个夜晚，小文突然“毫无理由”地大哭了起来，持续半个小时，父母反复追问原因，他却一言不发，父母和孩子就这样僵持着，枯坐到了深夜。

小文妈妈详细地问了小文的成绩（班级中后段），还有班里交往的圈子（只有一两个朋友）后满眼焦急地反思道，”小文从月考以后就好像话少了很多。他这次的月考成绩，说真的，我们实在不能接受，孩子自己好像也压力特别大，和我们说话也少了……是不是我们给他的压力太大，现在出了这件事，我都不知道该怎么做，才能让他提高呀？”

我反问道：”此时要问的，究竟是怎么让他提高，还是怎么让他打开他的心？您知道孩子心里究竟在想什么吗？”

我也在反问着自己，孩子的心里，究竟装着怎样隐密而不见光的秘密和心情？是什么在啃咬着他的心？

接下来和小文妈妈的谈话，尝试着从父母教养的环境、要求、压力、亲子互动等方面入手。我联想起了阿德勒的《儿童的人格教育》，便提出了小文的自卑情绪，小文的妈妈露出了恍然大悟的痛苦，承认孩子当前的确有自卑倾向，尤其是这个优质民办学校和这个优秀的班级里，而这一点，好强并争胜的她此前从未把孩子与自卑联系在一起过。

小文妈妈承诺，今晚先回去和小文爸爸以及孩子深入地聊，并反思自己的教养问题，再与我联系。我相信这个过程是痛苦而艰难的，但我相信，这种冲击，是小文成长路上的触——如果过不去，小文可能就此沉沦于心魔中，而找到症结，才是我们家校合作的开始。

突然联想起昨晚的授课，”大问题意识”一词始终萦绕在我心里，显然，在这件事当中，真正的问题，并不是小文为什么反抗师命？而可能是”小文的问题，究竟是反抗还是自卑？”

如果把小文的事件当做一次成长课程的穿越，那么究竟怎么做，才能使得小文在这门“课程”当中，获得涤荡和成长？或者说，平凡的小文，如何接受这一次考验，而遇见新的自我？我，作为教师，有足够的专业能力去引领他吗？我应该如何带领这样的考验和穿越？