如何推动留守儿童阅读？
我个人觉得不需要强调“留守”这一概念。阅读是所有人想要终身学习必须面对的课题。不管是大人，孩子，老人，想要让人生过得有意义或者活出意义，那一定需要行万里路，读万卷书。其实从现实状况来说，很多孩子虽然有父母在身边，但是父母忙于自己的工作，真正有效陪伴孩子的时间也未必有保障。甚至有些父母做了不良的示范，反而导致学校教育的5+2等于0。所以，以平常心对待留守儿童是推动留守儿童阅读的前提。
留守儿童面临的阅读困境首先是没有外部阅读环境，缺乏引路人。中国农村建设也越来越好，基本上每个孩子家里或多或少总会有些“闲书”。只是家里负责看管孩子的老人可能只有能力管吃喝拉撒，而没有精力和能力管孩子学习，因为学习上有障碍，父母可能因为愧疚心理愿意花钱去让孩子补习，结果是因为孩子缺乏对于书本本能的热爱而学习总是不见起色，更别提有时间或者愿意花时间去阅读。那如何让改变留守儿童的外部阅读环境呢？答案是留守儿童自己的改变。留守儿童的劣势中也隐藏着优势。留守儿童相对来说，有大量的自由的可支配时间。而且他们的自理能力一般比同龄孩子强。所以，老师如果能在学校将儿童阅读开展起来，将孩子领进阅读的大门，让孩子体验阅读本身的乐趣，从中得到心灵的滋润和眼界的提升，一本书带给儿童的印象和深刻度要比玩手机深得多。所以，认识到这一点，首先老师需要成为孩子的引领者，老师首先是爱阅读的，老师的言传身教首先是正面导向的，同时老师也是能看到儿童需求并能及时给予他们帮助的，师生之间首先建立起良好的关系，良好的关系是拉近儿童靠近老师并听从老师建议的前提。另外，老师领进门以后，儿童的大脑相当于开辟出一方新天地，书本本身的魅力，以及老师不断推荐的长文阅读或者整本书阅读便形成了儿童阅读的地图，加以儿童个人气质挑选的书籍，儿童的生命便丰满起来。这些书的推进阅读都必须是不断将儿童带入最近阅读发展区，让儿童对于阅读的兴趣持续发酵。家长看到儿童有兴趣阅读，一定是舍得投资孩子的课外书的，这样，外部阅读环境便良性循环，让留守儿童爱上阅读成为可能。
推动留守儿童阅读，很重要的一点，诚如以上所说，是教师首先要改变观念，明白阅读对于儿童的重要性，不能一味地埋头只管做好本职，讲教材，教材不过是文本中沧海一粟，是喂不饱孩子的精神世界的。再者，教师首先要成为阅读者，是爱阅读的人，是可以引领孩子进行阅读，并给予孩子阅读力量的人。成人对于儿童的示范的作用很大，况且是儿童羡慕崇拜的老师。在小学阶段，儿童渴望知识的眼神是充满饥渴的，是需要用阅读丰满和丰富的，当孩子捧起书，他们探索的眼睛是亮的，是发着光的，只有当阅读足以丰盈头脑时，相应的儿童的很多其他学习问题也能得到解决。期待阅读带给儿童真正的变化。
除了建立良好关系将儿童引进阅读大门，想要让儿童将阅读转变成为习惯，老师还需要想很多办法:
1，学校固定时间进行阅读，让阅读成为每天的必需。小学低段布置大声朗读任务，中段以导读单进行默读，高段进行经典共赏。
2，将学校的长文阅读与整本书阅读做成课程，与教材讲解一样，丰富儿童的学习。
3，定期举行阅读庆典，讲故事比赛，师生共读共写活动。
4，提高学校图书馆利用率，让图书在儿童手里活起来。
5，课后延时服务举行儿童剧的创编，让故事走下书本，走进生活。
只有当阅读的书目与儿童生活，生命相关联，只有阅读过的书目成为儿童成长中如牛奶，面包的营养，儿童与书本才真正发生关系。
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