遇到一个问题，解决过程中发现原理的内容，刘老师告诉我如何解决，并且我能够想通了具体的计算过程。
当然我问张老师的时候，他只告诉我两个字“米勒”，然后我自己查阅到资料介绍的内容是一样的，关于一个三角形的外接圆是解决张角最大的问题。
问题情境是关于两个定点，一个动点在一条直线上运动时候，何时张角最大？
情境中之前解决的问题是形成的两段距离如何最短，是做一点关于直线的对称点，构造一个模型——将军饮马的情境。提到这个我们明白是线段长度之和最短问题。
联系在阅读的顿悟环节，为什么想不到，之前大脑中没有解决此类问题的情境，陈述性知识三角形外接圆问题一定清楚，关键问题是如何转化，识别出来对应的问题和解决问题的工具之间没有建立联系，遇到复杂问题的情境，没有建立联系。
回到书中解题的思维过程中不断对内调节，寻找解决问题的思路，调整解决问题的方向，之前遇到这个问题情境，自己其实是完全没有意识到能够如此这般转化的这个过程，建立连接的过程是不是策略性知识在发挥作用，对内调节监督运用的过程也是储存相关信息的过程。
大脑中建立模型，并且容易被保存下来。
形成解题思路，1，为什么直线与圆相切时，形成张角最大，证明运用同弧所对圆周角相等，且圆外的点形成的角度小于圆周上的角度。
2，确定具体位置——计算动点的位置使用切割线定理计算途径形式最简洁。
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