下午有事去街上，回来后经过一所小学，一拨拨的学生排队从校门口走出。周日，孩子们依然上学。
明天就要期末考试了，听说要抽考四年级，看来学校争分夺秒想让孩子们能考个好成绩。可利用周末一半天的时间，真能实现“临阵磨枪，不快也光”的效果吗？我无奈地摇摇头。
前几日朋友圈里晒出了几张照片，几位妈妈陪孩子做作业的场面，附带着聊天打趣。“这全县统考，把娃们弄得跟中考一样”。“是啊，让娃早早感受下备战考试的紧张气氛，希望年年能全县统考，抓得紧”。现在想想，明白了，都是四年级的学生。
侄女也上四年级，弟媳经常和我讨论孩子阅读和写作的问题。她很纳闷，孩子书读了不少，但依然不会写作文；不停地做卷子上的阅读题，但每次的考试阅读题失分很多。我一时也无法向她说解释说明。
课堂上老师怎么带着学生学习我不清楚，但不少教师对教材的解读并不到位，只注重了内容的理解而忽略了表达的形式，正如孩子读了不少故事，但也只是记下了故事内容，怎样表达的故事，孩子们从不思考。学生的学习只有记忆没有思考，学生的答案只有准确度没有思维的灵活性。
有一次听了节数学课，看到学生们做的一道题，心里总觉着别扭。一个长方形被平均分成7份，请用阴影表示4/7。孩子们都是从左向右按顺序涂了四份，几十个孩子都是如此，只有两三个孩子涂的不一样，有一个从右向左，有一个是隔一涂一。有一个涂了中间四个。学生们思维空间越来越窄，没有了尝试的兴奋，没有了体验的快乐，更没有了学习的欲望和乐趣。
国家三令五申要减轻学生负担，想方设法整治校外培训机构，但总觉得是我们的课堂出了问题。部编语文教材提出了语文要素，策略方法，可课堂上恰恰看不到语文要素和策略方法，学生的语文素养如何提高，值得每个人深思。
教学质量的根本在课堂，不是靠加班加点补几节课，做几张试卷就能实现。周末，孩子们依然上学，只不过是掩耳盗铃，聊以自慰罢了。
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