“表扬式教育”是否可取？
阿德勒指出，“教育者不能充当法官，必须做亲近孩子们的心理咨询师。斥责只能是暴露自身不成熟进而招致轻视的行为。而表扬是有能力的人对没能力的人所做出的评价，其目的是操纵。
那么，表扬式教育究竟会带来什么样的效果呢？哲人指出，褒奖会带来一定的竞争。将孩子们置身于竞争原理之下，久而久之，他们就会形成”他人都是敌人“或者”人人都在找机会陷害我，绝不可大意“之类的生活方式（世界观）。
如果把人生看成一场马拉松比赛，那么，竞争对手就在自己旁边一起奔跑。这本身是一种激励和鼓舞，所以没有任何问题。但是，一旦你产生”战胜“竞争对手的想法，事情就完全变了。
有竞争的地方就会产生策略，甚至滋生不正当行为。因此，为了防止这种事态发生，教育者必须贯彻既无赏罚又无竞争的真正的民主。这是一种不靠竞争原理，而是基于”协作原理“运营的共同体。
不与他人竞争，而是把与他人合作放在第一位。就拿一个班级来说，如果老师能够按照协作原理的运营方式去引导孩子们，那么学生们自然会形成”人人都是我的同伴“之类的生活方式。
同样，在企业里如果也能按照协作原理去运营的话，或许就不会有内卷现象了吧。
正如阿德勒所说，”不与任何人竞争、也不存在胜负。与他人之间即使存在知识、经验或能力的差异也没有关系，与学业成绩、工作成果没有关系，所有人一律平等并且尽力与他人协作，这样建立起来的共同体才有意义。“
作为教育者，我们需要做的就是帮助孩子们自立，并引导他们与别人合作。而我们自己，也要有”自我认同“的勇气。即”我“的价值不是由他人决定，而是由自己来决定的，这才是真正意义上的”自立“。
而不认可”真正的自我“，一味地与他人进行比较，盲目地突出”不同“，这其实是一种自欺欺人的生活方式。
简言之，幸福的意义就是，我们要有做普通人的勇气，保持本色即可。即使成不了”特别“存在，即使不够优秀，也依然有你的位置。要接受平凡的自己，接受作为”芸芸大众“的自己。
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