静，读书的环境

        学生读书时清澈安定的眼神、聊书时愉悦安然的语调告诉老师，他们的内心是丰盈满足的。

读书原本就是一件极“静”的事。因此，老师想给学生创造一个“安静润泽”的阅读环境，让学生在阅读中体会完满自足的滋味，让阅读成为一种生活方式，伴随学生一生。老师把阅读“写”进课表，让阅读成为学生学习和生活的一部分。经过几年的摸索实践，慢慢形成了“诵”“读”“听”“写”4个阅读板块。

诵：晨风中最美的声音

诵读方法很简单，一周一次通讲，每天早上齐读。每周一下午第二节课是固定的“通讲”时间，老师带着学生一起把当周要诵读的材料读正确、读流利。每天的15分钟早读是学生的齐读时间，完成单元内容阅读后，再顺势往前读一部分温故知新。15分钟时间，学生大约可以诵读20—30首诗，一个月后熟读成诵便自然而然。

一气呵成、流畅无碍的齐读对形成班级学习气场有不可忽视的作用——聚气、聚神，也让身处其中的每一个学生都体味着“一起做事”的乐趣。这是班级集体意识形成的重要原因，一周一次的“通讲”为学生扫清了齐声诵读的障碍。

不同年级学生诵读的内容不同，诵读的重点也应有所不同。一、二年级的选文以儿歌童谣和儿童诗为主，那么诵读的节奏、方法及通过诵读体味诗文趣味、让学生爱上诵读这一学习方式就是这个年级段的主要任务；三、四年级的选文中出现了泰戈尔《飞鸟集》、纪伯伦《沙与沫》这样的篇目，语句短小隽永，蕴含着深刻的人生哲理，这个年纪的学生已经开始用自己的眼睛去审视、思考周围的世界，因此诵读的重点是用他们能接受的方式理解诗文意义；到了五、六年级，诵读的重点应该放在把诗文与学生的生活链接方面，帮助学生认识世界、融入世界，以清新美好、积极热情的样子影响世界，《新月集》《诫子书》《盘古开天地》等中外名篇都是非常好的材料，教师可以与学生聊童年、乡村，也可以引导学生比较中西方哲学的不同。

春夏秋冬，岁月流转，诵读渐渐成为晨风中最美的声音。

读：打造一个书香“场域”

特别爱读书的学生似乎不太喜欢填写“阅读手册”“书香存折”一类的表格，他们只是单纯地享受在文字中情绪起伏、思绪翩然的感觉。因此，让阅读成为学生生活方式之一最有效的方法，就是努力为他们打造一个安静的“场”。

一年级学生刚入学，在家长委员会的帮助下，我们建立了班级图书库。40个学生、几百本图书，包含文学、科普、历史等各个种类，可谓“全营养阅读”。每天早读前是固定的换书时间，为了换到心仪的“好书”，学生会早早来到学校，在讲台前排好队。对于热门书籍，眼明手快的每每欢呼雀跃，慢了一步的常常黯然神伤。

《彩色世界童话全集》《神奇校车》《最美的中国童话》《昆虫记》……这些书籍轮番成为班级的“主旋律”。建立班级图书库的目的是为了构建一个共读的空间，共读一套书必然会产生共同话题，共同的话题会成为凝聚班集体的力量之一。

爱上阅读后，个人小书柜慢慢走入学生家庭，它的出现保证了“每天读书半小时”这一家庭作业的完成，也让学生的个性阅读成为可能。从去年开始，学校图书室开放，每周五下午第二节课是班级阅读课。也许，阅读课的意义不在于读了多少书、积累了多少知识，而在于一起安静地沉浸在书香的感觉中，这成为支持学生日常阅读的情感基石。

个人小书柜、班级图书库、学校图书室，点线面相结合全方位打造了一个书香的“场”，学生在这个“场”中体会、积累、享受、成长。

听：学会安静的倾听

倾听是学习的重要途径，一周两次的故事讲述课和一周一次的吟诵教学课是培养学生倾听习惯的重要方式。

在故事讲述课上，第一遍老师会引导学生完整讲述故事，第二遍会让学生在关键点上停一停、看一看、想一想、聊一聊，让故事“长”进学生的生命深处。一年级时，故事讲述课以《幼学启蒙》丛书为主要材料，学生至今还能清楚地讲述盘古、女娲、共工、黄帝等故事，知道“年”与“夕”的传说……

吟诵是中国的传统读书方式，用吟诵的方式进行古诗词教学，学生会注意到拉长和急促的声音并深入体会其含义，寻找除了理解字面意思之外的解诗途径。老师带着学生标出平仄后，会让学生安静地多次听播放器中的吟诵调，然后边听边用手比画平仄再小声跟着吟诵。一节课上，学生主要的学习方式就是“听”。

安静的倾听，让学生的心不再“尘土飞扬”。

写：走上亲子共写之路

读写结合是语文能力训练的必由之路，如何让学生愿写、乐写、多写？

一开始，老师没有在班级里大张旗鼓宣传，而是私下找到几个志趣相投的家长，引导他们开展“亲子共写”。几个月后，家长会上的展示让更多人动了心，写博客慢慢成为大多数学生的习惯——剩下的就算不写，也会时常关注同学的博客。其实关注也是学习，也是成长，也是班级氛围的一部分。

两周一次的“博谈客论”、一年一次的“书香大赛”，老师带着学生参加、展示。功夫不负有心人，班级博客圈成为校讯通的知名圈子，不少学生成为博客上的小明星。“博腕”“阅读天使”“书香家庭”……各种荣誉的光环照亮了学生的笑脸。

回首来处，再次品味“安静润泽”几个字，感觉滋味万千。老师希望打造一个“安静润泽”的环境，让学生在书香中如花儿般悠然开放。