在读一本法国知名作者的学生书籍中，看到一个早就追踪数据，法国研究人员们所做的对2岁开始的几十个孩子的长期跟踪调查研究的实验中发现，现在的孩子接受的学习内容，获得知识的途径，还有所上所报学习班等都是差不多的。
参与调查的所有孩子的IQ水平，不管是参与过早教的或者没有接受过早教的，在孩子9岁时几乎都无差别。
但是在这些孩子20年、30年后的收入水平，社会地位，知识能力等方面的比较时，则呈现出了大差的结果。
按照作者的研究调查所总结的，究其原因，是事出有因，都集中在在幼小时候的是否接受过非认知能力的培育，父母在非认知能力上对孩子的培养的差别上。
这种差别在孩子成长，踏入社会后会呈现出非常大的不同。
那么什么是非认知能力呢？
简单来说，我们所知的智力水平称为IQ，知的能力，比如计算，阅读等的能力，而用IQ不能测试的能力，被称为非认知能力，更多属于精神思想层面上的能力。
比如，管理情感的能力、保持情绪安定的能力、自制力、和他人建立友好关系并协力的能力、面向目标能努力和坚持不懈的能力、碰到问题自己思考自我解决的能力、从失败中站起来获得经验的能力、时常抱有的感谢的心情和对他人的关心、正面思考积极向前的能力、诚实性、外向性、自主性、开放性，挑战心，自尊心、竞争心、规律和责任、动机等等。
非认知能力培养（学习）的最佳时期是3岁开始，非认知能力的学习在孩子上小学后将成为一切学习和社交的基础。
非认知能力的培养需要环境。
首先是家庭环境，父母的积极介入，了解和根据孩子的性格的变化做调整和促进，是第一的培养方法。
其次是学校环境，积极参加学校的活动和为班级做事等都可锻炼到非认知能力。
作为父母，自身要尽量多地参与到育儿当中，并且还要尽量多地让孩子去经验各种各样的事，包括父母自己。
比如父母多读书，孩子多阅读，每天交流，新闻·阅读的书籍·学校发生事，带孩子一起去美术馆上各种课，去看电影表扬，和孩子一起去旅游......直接的学习以外层次的各种多样的文化上的刺激事，很重要。
另外，对于孩子来说，团队团体小群的活动，如体育活动等，特别能促进孩子在协同，自尊心，自信、竞争心、坚持力、责任和规律等上面的发展，多让孩子参加各种活动，肯定有好处。
非认知能力的培养还需要关注时期，特别是孩子幼小期的父母的意识很重要。
* 尊重孩子的兴趣和干劲，大力支持和支援孩子的行为。
* 让孩子多玩，在玩的过程中去感知数学和文字、语言。
* 帮孩子一起设定目标，目标达成本身不重要，为了达成的行动过程和姿态的重要性要让孩子体会，并且父母要大力支援。
比如和孩子一起设定小小目标，孩子努力的过程中，父母要多鼓励多赞扬（不赞扬结果，赞扬努力的过程）；让孩子自己解决，实在碰到难题不能解决时，父母再加入支援；随时让孩子看到自己的进步，让成果可视化等。
* 少让孩子玩被动的娱乐道具（如游戏，电视等），给与孩子积极能动的玩具，能通过自己的想象力和创造力，加上工夫能完成什么的玩具，还有绘本等能让孩子在感情和创造性上变丰富的东西，有效。
……
简单的读书理解就这样。送给孩子还处于幼儿园时期的朋友！
总觉得我们的教育方式落伍了，却又苦无认知的局限！只能多读书，多思考，多实践，尽力而为，多去尝试改变的更好！教育只有一次，为了孩子能有个更好的人生，唯有父母们多去努力！
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