1、当小孩子做好一件事时，你会和他说什么呢？是不是会说你好棒啊，你最厉害了。但这个方式可能会让这个孩子从此只为你的表扬而去努力变好，甚至到成人以后都维持这样一个状态，那我们要怎么做呢？
2、关于以育儿活动为代表的一切与他人的交流，阿德勒心理学都采取“不可以表扬”的立场。当然，同时也反对体罚、不认可批评。不可以批评也不可以表扬，这就是阿德勒心理学的立场。希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”的证明。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”。在某种意义上，这可以说是阿德勒心理学的基本原理。
3、批评的不好我们都知道，那我们现在可以考虑一下表扬这种行为的实质，可以假设我们如果赞美一个和我们年龄相仿的人，说“不错嘛，你做得很好”。这个人会不会觉得开心呢？估计那个人会觉得有些别扭吧，而且有一种被你俯视的感觉。其实呢表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价" 这方面的特点。
4、书中举了一个母亲赞美帮忙准备晚饭的孩子说“你真了不起"的例子，而其实在这样的赞美当中母亲无意之中就营造了一种上下级关系，即把孩子看得比自己低。
5、那由上面的例子我们可以看出“表扬"背后是有上下级关系和纵向关系的。人表扬他人的目的其实在于“操纵比自己能力低”的人。其实我们表扬或者批评他人只有“用糖还是用鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子，而反过来在我们身上，我们期待别人的表扬也会进入别人的控制当中，当别人不再想控制我们时，我们会因此让自己的生活失控，不再进步。
6、举一个自己朋友的例子，朋友是一个从小受赏罚式教育长大的人，因此她有一个特点，就是无论多大都像个孩子，做完事情会像孩子一样的对身边的朋友激动的说快夸我，我是不是很厉害，然而她做的那件事其实对于她那个年龄的人来说是在正常不过的了。因此对于她来说生活及时行乐最重要，长大嘛，等到了实在过不去，实在落入绝境了，她才会去考虑这个问题，因此她也比别人晚了好几步成为一个不会因为一些小事而矫情的，在她那个年龄段该有的样子。
7、而我的另一个朋友则不一样，她注重的不是别人的表扬，而是自身的成长，只是偶尔自己需要勇气时来和我们说一下她的事，获得我们的鼓励后继续前行。当她获得一定成就时也不会去和别人说，快夸我，我是不是很厉害，反而是会在别人夸她时说一些谦虚的话或者觉得别人的夸奖过头了，自己做的还不够。以这样的方式做事的她反正现在是拿着奖学金，没事时可以出去兼个职什么的，生活过的充实，成长在她该成长的道路上。
8、总而言之，表扬从我们的表扬别人的角度来说，会让受表扬的人慢慢有种无力感，觉得自己永远是小孩，永远应该被照顾，只有你的表扬才可以让她变得优秀。从被别人表扬的角度来说，我们如果开始去期待别人的表扬，那我们会不知不觉得受到别人的控制，当别人不再表扬自己时自己还会失控，因此我们也许可以换一个表扬的近亲“鼓励”去帮助别人变好，这也是我们学会课题分离后应该有的，可以在不干涉别人的情况下帮助别人做好他的课题的一个方式。
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