从儿童的视角来看课堂

     

从儿童的视角来看课堂

        今天有幸观摩了一节徐长青工作室泰山团队刘老师的数学课。课堂上刘老师带领着孩子们在希望的田野上欢快的行走，让我也不禁投入了这充满童趣的数学课堂，跟着刘老师在课堂上且歌且行且思。

  一、有趣的猜想激发学生的求知欲

        治·波利亚说：“教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”45分钟的课堂，刘老师把猜想贯穿始终。导入环节中，让学生猜想《分数的认识》这节课你觉得会研究哪些方面的知识？孩子们七嘴八舌开始展开猜想，小手高高举起来，思维发散到极致。在认识1／2时，刘老师又追问：同学们，你们想用什么方法来研究？

        总结环节中，刘老师说，通过这节课的学习，我们认识了分数，这才刚刚迈进分数的大门，以后你们还会学到什么呢？同学们大胆猜测，“没有飞翔的思维，就不会有精神突围的开始”，猜想给孩子们带来了乐趣，给课堂插上了思维飞跃的翅膀，为孩子们进一步的探究打开了知识的大门，诱发和激起了孩子们的求知欲。

  二、由简单到复杂符合学生认知规律

        学生的认知学习规律是从具体到抽象，从简单到复杂。符合学生的认知规律是教师授课的核心和起点，要让学生在认知规律中茁壮成长。课堂中刘老师为了让孩子们认识分数的概念和意义，始终向学生灌输从简单到复杂的学习方法和思想。刘老师在课堂中为了让孩子们认识分数，出示了1／2、1／3、1／4等分数，让学生们自己选择，你想从哪个分数开始研究，孩子们从个人喜好开始猜测，刘老师告诉孩子们，研究数学问题要从最简单的开始，再研究的复杂的。从最简单的1／2开始研究，认识了1／2分数的意义，再依次认识1／3、1／4／等，层层推进，由易到难，由简单到复杂，水到渠成。刘老师用事实告诉孩子们：把复杂变简单，去掉复杂揭示的规律就是简单的。

三、由生活到数学，创设真实的情境

        现代教育理论认为，学生的数学认知过程来自于学生的数学实践活动。在小学数学教学中通过各种数学实践活动，可以让小学生在实践活动中慢慢地积累数学经验。对于分数的认识，刘老师多次创设生动有趣的教学情境，认识1／2，引入孩子们喜欢的吃月饼情境，通过分月饼，唤醒孩子们学过的平均分的概念，进而形象的认识了1／2这个分数的意义。刘老师为了再次强化这个概念和意义，又一次让孩子们把长方形正方形折一折，1／2这个分数的意义得到了进一步的强化。

      蒙台梭利有句名言：“我听过的，就忘记了；我看过的，就记住了；我做过的，就理解了。”真正的理解儿童，研究儿童就是通过我们创设的学习情境，唤醒儿童内心的求知欲，让孩子们在实践中发现，在动手中解决问题，调动学生的积极性，学生会更愿意表达，更积极主动地去探索。

四、学生的质疑和发现源于教师的放手

        亚里士多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。”刘老师的课堂处处呈现孩子们的思考和疑问，“为什么分数这样写”“你还有什么疑问吗”“为什么不能写成2／1”“不规则图形可以用分数来表示吗”“图形不一样为什么都可以表示为1／2”……整节课，孩子们的问题很多，就像十万个为什么。可是刘老师却尊重孩子的疑问和发现，不放过孩子们的任何疑问，“顺学而导，教中求变”，教师在课堂上敢于放手，学生才能自主探究合作交流，教学要多从学生立场去思考研究，让课堂真正发生，让学习真实地存在，好课的标准，就是能看到学生在课堂上的成长。

      “学习就是实现由不会到会，由模糊到清晰，由收获到下一步继续探索的过程。”刘老师用精彩的展示诠释了什么才是好的课堂，好课就是尊重和呵护儿童的发现，好课就是要“眼中有学生，心中有未来”，好课就是一定要让学生有思考有沉淀有训练，好课就是当老师俯下身子，就能听到精神拔节的声响，好课就是“要让学习真正发生”。

      “总有一个地方，让人魂牵梦柔；总有一个时间，让人有无忧虑；总有一份真情，让人久久难忘。”今天的数学课堂，让我魂牵梦绕，今天的师生成长，让我久久难忘。课堂就是一片希望的田野，教师就是要做智慧的农夫，带领着孩子们在田野中耕耘，带领孩子们一步步走向成长的彼岸……

从儿童的视角来看课堂